吳啟瓊

【摘 要】問題情境設(shè)計的時效性是指問題情境的設(shè)計不僅要針對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對學(xué)生最近發(fā)展現(xiàn)狀：既提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又蘊涵著與當(dāng)前問題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的新的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自己去回味、思考，喚醒、挖掘、提升并促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，達(dá)到新的水平，著眼于發(fā)展學(xué)生的問題意識，才最有利于學(xué)生的成長。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)原則；創(chuàng)設(shè)途徑；創(chuàng)設(shè)作用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

為了保證問題情境教學(xué)能充分發(fā)揮其功能，使學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識去解決實際問題，提高應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾個原則：

1.時效性原則

問題情境設(shè)計的時效性是指問題情境的設(shè)計不僅要針對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對學(xué)生最近發(fā)展現(xiàn)狀：既提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又蘊涵著與當(dāng)前問題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的新的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自己去回味、思考，喚醒、挖掘、提升并促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，達(dá)到新的水平，著眼于發(fā)展學(xué)生的問題意識，才最有利于學(xué)生的成長。

2.合理性原則

學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程。問題情境的設(shè)計要考慮學(xué)生能不能接受：要設(shè)計好合適的“路徑”和“臺階”，便于學(xué)生將學(xué)過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。提供的問題情境一定要合理可接受，要精心地選擇和設(shè)計，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會知識與技能的遷移，才可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的目光更敏銳，解決具體問題的能力日趨完善。

3.自主性原則

自主性原則強調(diào)兩個方面：一是良好的師生關(guān)系，一是學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是問題情境教學(xué)的基本保證，教學(xué)是一種特定情境中的人際交往，問題情境教學(xué)更強調(diào)這一點，這一原則要求教師在問題情境教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)，它意味著一切教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生積極、主動和快樂的基礎(chǔ)上。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，與人們的日常生活密切相關(guān)，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時有著優(yōu)越的條件。通過問題情境在創(chuàng)設(shè)、解決之間的不斷提升，使學(xué)生的思維能力得到提高。

1.通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

初中化學(xué)教材中有許多個演示實驗就是化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素，它有待于在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善，旨在突出學(xué)科特點，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，教師必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點與學(xué)生的好奇心理，充分運用好課本上的演示實驗，并且根據(jù)突出重點、突破難點的需要補充必要的化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察，動手操作，動口闡述，動腦思維，從而提高教學(xué)的有效性。

2.通過實物、模型和電子多媒體等資源創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在進(jìn)行新的化學(xué)知識教學(xué)前，可以讓學(xué)生觀察實物、模型、圖表、幻燈或看一段多媒體資料，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在對直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)情境，引起注意。隨著電腦多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體還可以形象地展示不可見的微觀粒子、以動畫的形式播放化學(xué)變化的全過程、模擬難以演示的化學(xué)實驗、生動地介紹化工生產(chǎn)流程等等，給學(xué)生一種新奇、真切的感覺，使學(xué)生入情入境，同時也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用與化學(xué)有關(guān)的故事創(chuàng)設(shè)問題情境

應(yīng)用在課掌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的，與化學(xué)有關(guān)的故事（如傳說中的小故事、科學(xué)史和科學(xué)家的故事），既要取材于真實情節(jié)，又要有一定的科學(xué)依據(jù)，根據(jù)具體的情況，故事素材既可以口述，也可以以多媒體形式呈現(xiàn)。生動、有趣的故事情節(jié)比較容易吸引學(xué)生的注意力，利用與化學(xué)有關(guān)的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，打破學(xué)生固有的心理平衡，起學(xué)生對故事中涉及到的問題進(jìn)行探究，也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)興趣，建立與自己已有認(rèn)識之間的聯(lián)系。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境的作用

目前，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我們從更為寬廣的視野解讀教育、解讀學(xué)習(xí)、審視個體的成長時，越來越感受到源于各種真實情境與社會生活的教育的豐厚意義。

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家杜威認(rèn)為：成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進(jìn)入兒童的生活罩，才能知道他要做什么，用什么教材能使他學(xué)習(xí)得最起勁，最有效。興趣總是一些隱藏著的能力的信號；重要的事情是發(fā)現(xiàn)這種能力。人的情感體驗往往由具體的情境所決定的，生動良好的問題情境對學(xué)生具有巨大的感染力、感召力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

古人說“學(xué)源于思，思起于疑”，真正的求知都是從問題開始的。只有當(dāng)學(xué)生形成強的問題意識，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題時，才會積極主動地、滿懷興趣地去思考、去探究，從而高效地完成學(xué)習(xí)活動，并獲得豐富的情感體驗。現(xiàn)代科學(xué)之父愛因斯坦早就從更高的境界闡述了這個問題：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，后者僅僅是發(fā)現(xiàn)和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵要害”。

3.有利于促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)

心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。

總之，在化學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)合理、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生通過中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)具備適應(yīng)未來社會所必需的求知欲和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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