呂少若

【摘要】生活是一切寫(xiě)作的源泉。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活.從生活中積累習(xí)作素材，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心接受寫(xiě)作活動(dòng)，獲得源源不斷的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出真情實(shí)感、具有生活味、富有個(gè)性的美文。

【關(guān)鍵詞】生活；習(xí)作素材；積累

習(xí)作，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種由內(nèi)而外的傾吐，更是一種基于表達(dá)需要的極具誘惑力的創(chuàng)造性活動(dòng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。因此語(yǔ)文教師不僅要善于挖掘生活化的作文命題，更要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，于生活細(xì)微處捕捉和積累生活化的習(xí)作素材，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心接受寫(xiě)作活動(dòng)，獲得源源不斷的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出真情實(shí)感、具有生活、富有個(gè)性的美文。

一、做生活的有心人，于生活細(xì)微處捕捉素材

生活是習(xí)作的活水之源，但是生活不是為每一位學(xué)生都提供不竭的活水之源，而是為生活的有心人，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生于生活的細(xì)微處捕捉素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察，時(shí)時(shí)、處處捕捉生活中的細(xì)節(jié)，做到凡事、凡物、凡景俱入眼。學(xué)生要將觀察到的生活化內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)作素材，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

例如剛剛進(jìn)入校園，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，留意身邊的小朋友，留意身邊發(fā)生的事情。校園觀察要注重方法指導(dǎo)，例如景物的觀察，要注重觀察的角度，包括景物的形態(tài)、顏色、味道與作用等，注重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種器官，力求全面地、動(dòng)態(tài)地觀察景物；對(duì)于事情的觀察，要關(guān)注事件涉及的人，事件的起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)與結(jié)果等，這樣才能真實(shí)地還原事件，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，將生活中觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)作素材，靈活地運(yùn)用于習(xí)作，做到習(xí)作有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，習(xí)作超市中始終擁有源源不斷的“貨源”。

二、做生活的實(shí)踐者，于豐富體驗(yàn)中積淀素材

小學(xué)生習(xí)作素材的獲取路徑較為豐富，實(shí)踐是最有效的路徑之一，通過(guò)實(shí)踐形成的習(xí)作素材往往印象最深刻，感悟最獨(dú)到，往往能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的實(shí)踐者，在豐富的體驗(yàn)中積淀素材。教師要結(jié)合習(xí)作內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展一定的活動(dòng)，包括課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)等，合理安排好兩者的比例，這樣不僅可以拓展習(xí)作教學(xué)時(shí)間與空間，幫助學(xué)生獲得第一手習(xí)作素材，而且也有助于發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力，提升小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

例如《春天，你好》這篇習(xí)作，主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，能夠較為全面、多角度地描寫(xiě)景物，能夠?qū)懗鲎约旱那楦?。為此，為了幫助學(xué)生積累素材，獲得真切的體驗(yàn)，我利用周末時(shí)間在家長(zhǎng)的支持下帶領(lǐng)學(xué)生走向自然。小學(xué)生的身心得到了解放，不再拘泥于課堂狹隘的空間，親子活動(dòng)也極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的熱情，學(xué)生全身心地投入到自然中，細(xì)致地觀察自然，在自然景物中感受自然之色、之香、之形，增進(jìn)了學(xué)生與自然的情感，豐富了學(xué)生習(xí)作素材，使生活化習(xí)作超市始終保持新鮮的“貨源”。

三、做生活的思考者，于日常練筆中豐富素材

成竹在胸方能匠心獨(dú)運(yùn)，小學(xué)生只有關(guān)注生活、思考生活，習(xí)作時(shí)才能思如泉涌，習(xí)作方能得心應(yīng)手。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還要做一名生活的思考者，及時(shí)地將對(duì)人、事、物與自然的感悟記錄下來(lái)，將感受轉(zhuǎn)化為文字，融進(jìn)學(xué)生的思考，這樣學(xué)生觀察到的生活素材才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)作素材，成為學(xué)生習(xí)作時(shí)可以運(yùn)用的材料。

例如《讓我感動(dòng)的一件小事》這篇習(xí)作，為了幫助學(xué)生寫(xiě)出有內(nèi)容的作品，我先提前一周布置學(xué)生進(jìn)行觀察，可以利用假期，也可以是放學(xué)路上的見(jiàn)聞，在觀察時(shí)要多問(wèn)一問(wèn)自己：一件小事是什么事？這件小事為什么引起你的注意？與其他小事相比，它為什么能夠帶給你別樣的“感動(dòng)”？這些感動(dòng)會(huì)對(duì)你產(chǎn)生哪些影響？學(xué)生對(duì)所觀察到的事情進(jìn)行思考的過(guò)程是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，不僅要求學(xué)生進(jìn)行觀察，還要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，去認(rèn)識(shí)生活，了解人生，使生活素材成為“活素材”，成為一個(gè)充滿活力的“生活化習(xí)作超市”。

四、做生活的借鑒者，于大量閱讀中積累素材

學(xué)生除了直接從生活中獲取習(xí)作素材，還可以間接地從生活中挖掘素材，閱讀是有效的路徑。首先，語(yǔ)文教師要善于發(fā)揮教材的載體作用，教材選用的范文大多是經(jīng)典美文，題材豐富，這對(duì)于豐富小學(xué)生習(xí)作積累具有重要的借鑒意義；其次，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。小學(xué)生信息接收能力強(qiáng)，正是信息輸入的黃金期，也是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，語(yǔ)文教師要向小學(xué)生介紹優(yōu)秀的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。課外閱讀要基于習(xí)作教學(xué)內(nèi)容與習(xí)作主題，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有序推進(jìn)，課外閱讀的面要廣，難易度要遵循由淺入深的原則，內(nèi)容健康，使閱讀成為小學(xué)生獲取生活化習(xí)作的重要渠道。

生活是豐富的，它蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。語(yǔ)文教師要善于幫助小學(xué)生開(kāi)啟慧眼，從生活中挖掘多彩的習(xí)作素材，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思考，使小學(xué)生能夠從生活中攫取有價(jià)值的素材，只有這樣，才能錘煉文筆功底、激發(fā)習(xí)作靈感，從而寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出具有生活味、富有個(gè)性的美文。endprint