吳慧

摘 要：數學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、獨立思考的能力。每個科學領域的學習都起始于數學教育，培養(yǎng)小學數學教育中獨立思考的思維習慣，可以通過加強學生興趣、鼓勵學生學習等方法來實現。

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考；必要性；策略

一、培養(yǎng)小學生數學獨立思考能力的必要性

（一）有助于小學生養(yǎng)成數學思維的習慣

對于小學生來說，學習數學可以開發(fā)智力，對學習其他學科也有幫助，還能夠幫助學生養(yǎng)成數學思維的習慣。數學思維幫助小學生理性看待世界，當他們今后的學習和生活中遇到問題的時候，也能夠保持冷靜，理性思考來解決問題。數學思維從小培養(yǎng)效果更佳。學習數學幫助學生科學學習。學習數學培養(yǎng)學生處理問題的嚴謹性和邏輯性。

（二）有助于學生獨立思考習慣的養(yǎng)成

數學和我們的生活息息相關?？茖W家高斯在幼兒時期，就能看懂父親的賬本，而且還能夠幫父親指出錯誤。小時候因為生活環(huán)境，讓高斯有機會頻繁接觸賬本，自然就培養(yǎng)了他的數學興趣，他的腦袋在看到賬本的時候就會不由自主的進行思考。所以數學老師想要培養(yǎng)小學生的數學思維，就應該讓他們對數學感興趣，讓他們在生活中發(fā)現數學，學習數學，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。數學具有相關性，它不是憑空編造出來，數學來源于生活。學習數學可以培養(yǎng)人的想象能力，獨立思考的能力，讓人學會尋求解決問題的根本途徑，從而徹底解決問題。在教學中，我發(fā)現很大部分數學的好的學生跟數學不好的學生相比，他們解決問題的能力更強，這不是因為智商或其他因素的影響，而是他們更愿意在學習的時候獨立思考，又或者是他們在學習數學的時候，獨立思考的好習慣鍛煉和加強了他們的能力。

（三）有助于學生解決實際問題

小學數學教育不單純因為它在考試分值中占據的比重大，或者說為了能夠學會算數來對付生活。學習數學更重要的是它能培養(yǎng)學生的數學思維能力，通過事物看本質。數學本身就是一門對邏輯思維能力要求極高的學科。小學生思維嚴密性和成年人是不能相提并論的，然而學習數學這門邏輯思維強的學科對學生來說是很好的鍛煉，從小學習數學，讓學生學習計算能力，學生的邏輯思維變得越來越嚴密，也可以逐漸學會獨立地解決問題。

二、小學教學中滲透獨立思考能力的策略

（一）培養(yǎng)小學生學習數學的興趣，讓學習自主思考

智力因素和非智力因素相互參與，互相作用的過程叫做思考。缺乏熱情的思考無趣又沉重，沒有思考的熱情是空虛迷茫，這兩種情況對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)都不利。老師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不僅要教授學生數學的基礎知識，更要重視學生對數學興趣的培養(yǎng)。當學生培養(yǎng)起數學興趣，他們會覺得學習數學像做游戲一樣快樂，這樣子他們才會以玩游戲時那種飽滿的精神來對待數學學習，這時候他們會主動思考。比如說在學習連加連減的時候，我讓學生編寫畫圖寫算式。我發(fā)現一名學生一共畫出了四個部分，然后寫出四部分的連加算式。我問他為什么要這樣畫，他說連加可以把二部分加在一起，還能把四部分加在一起。我贊美他“說的真是好極了！”我?guī)ь^給他鼓掌，其他學生也跟著鼓掌。然后還有學生陸陸續(xù)續(xù)地說還能把五部分加起來，還有六部分！學生們興致勃勃，課堂充滿了愉快和活力，學生們不知不覺也在自主思考。所以老師在教學的時候，不能陳舊死板，要學會靈活采取措施，為學生創(chuàng)造和諧、歡樂、富有激情的學習環(huán)境，讓學生真正愛上數學，讓學生主動參與數學學習，并主動思考。

（二）讓學生學會質疑的同時學會思考

古話說“授之以魚，不如授之以漁”。想要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，最重要的就是讓學生學會思考。老師在教學過程中，要重視提出的問題，重視營造民主的學習氣氛。老師要鼓勵式教學，讓學生在不懂或者不同意老師講解的知識的時候，要敢于站出來向老師提問或者敢于質疑老師的觀點。老師應該盡量不受思維的禁錮和教材的束縛，給學生創(chuàng)造展示自我的機會。這樣子學生才會更有自信，他們會更深入地思考問題。比如說當學生學習長方形、正方形的認識這一課時的時候，我讓學生用尺子來測量長方形和正方式的邊長，通過測量來得出他們的邊長相等的結論。我注意到很多學生欲言又止的樣子，看到了他們異樣的眼神，我知道他們想說點什么，這時候我并不是直接忽視，而是溫柔的眼神看著他們，等著他們的提問。這時候，有學生提出要量出他們邊長相等，其實不一定要用到尺子，只需要將圖對折或者將各個邊進行對比。在輕松愉悅的環(huán)境下，學生不受教材的局限，能夠發(fā)散思維，能夠把書本上的知識靈活的跟實際生活相結合。學生的這種表現無疑就是已經學會了自主思考。

（三）鼓勵學生，讓學生喜歡思考

教育學家說：每個孩子都喜歡被鼓勵、贊美，阻止和懲罰很容易讓孩子產生叛逆心理。因此，在小學生的數學教育過程中，我們要注意鼓勵性地教學，善于正面的評價和夸獎，這樣能激發(fā)小學生的信心，激起學習數學的熱情，讓學生喜歡上思考，享受到思考帶來的肯定和成就感。所以老師在教學過程中，不能僅僅重視學生的學習成績，只在乎學生對數學定義掌握的熟悉程度，老師更應該注重的是學習的過程，在學習中，給予學生積極樂觀的評價，給學生戰(zhàn)勝困難的信心。

1.真實具體的鼓勵

鼓勵要發(fā)自內心，而且要具體的。不是一句不經意的你真棒。發(fā)自肺腑的鼓勵才能真正起到評價的激勵效果，不但可以讓學生感受到老師對自己的肯定，加強學生學習數學的信心，而且對學生今后學習也有了更加明確的方向，可以不斷調整自己學習的目標。

2.老師應該多做縱向的比較

老師對學生的評價不能只是做橫向的比較，比如說跟其他的某個學生來比較，而應該要做縱向的比較，要把學生自身來做參照物。對比學生目前的學習是否比以前進步?？梢詾閷W生建立學習檔案，將學生的成績和平時學習的課堂表現詳細記錄在內。通過學習檔案，可以清楚的看到學生的變化，老師對學生的進步，哪怕是只有一點點，都應該給予肯定和鼓勵。

想要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，數學老師應該從低年級開始就要重視，為學生營造一種輕松愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)學習數學的興趣，讓學生在學習過程中提出疑問，解決問題。從此以往，學生創(chuàng)造性思維一定可以得到良好發(fā)展。

參考文獻：

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