歐陽官平

【摘 要】克萊因說：“數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度?！笨v觀歷史，數(shù)學(xué)推動(dòng)了科學(xué)的前進(jìn)，是科學(xué)的左膀右臂，可是大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。在教學(xué)中，如何利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，如何讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，得到成長就成了一門藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)推動(dòng)了科學(xué)的前進(jìn)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，提升了人類的文明。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)這樣重要，那么如何引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視，是數(shù)學(xué)教師不斷追求的。教學(xué)多年以來，我積累了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、讓每一位同學(xué)參與教學(xué)，活躍課堂氣氛

沒有學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，就缺乏突破。學(xué)起于思，思源于疑。人的思維活動(dòng)常常是由問題開始的。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)疑難問題產(chǎn)生研究、探討的興趣。在課堂上，教師的語言要幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生感覺不到是在沉重的學(xué)習(xí)中，而是在輕松的游戲當(dāng)中提出問題，問題提出后，學(xué)生的思維馬上活躍起來，即便是學(xué)習(xí)不怎么優(yōu)秀的學(xué)生也沒有絲毫的壓力感。

二、教師要高度關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)

問題意識(shí)是指人的思維的問題性，即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇到一些難以解決的問題時(shí)所產(chǎn)生的一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使學(xué)生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。在研究中我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并不只在課堂教學(xué)中，課后同樣要保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。如當(dāng)學(xué)生在課外自學(xué)遇到困難時(shí)，主動(dòng)向教師（或同伴）請(qǐng)教提問，即使有些問題過于簡單，教師也要認(rèn)真傾聽，樂于給予啟發(fā)解答，使他們嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也促使他們主動(dòng)向教師（或同伴）提出問題，逐漸能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

三、利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們動(dòng)手練習(xí)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐操作的環(huán)境，通過動(dòng)手操作，學(xué)生們?cè)黾恿藢?duì)數(shù)學(xué)的了解，掌握了數(shù)學(xué)的規(guī)律，并且能夠主動(dòng)利用這種規(guī)律其解決學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)它成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，學(xué)生就能夠在不斷動(dòng)手和探索中對(duì)數(shù)學(xué)未知世界有新的發(fā)現(xiàn)，從而不斷成長。并且，在獲得了新知的過程當(dāng)中，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣、掌握了學(xué)習(xí)的方法。例如，在“拼積木”的活動(dòng)中，讓學(xué)生把相同的長方體組合成不同的正方體，再把相同的正方體組合成不同的長方體，通過不斷變換，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在動(dòng)手的過程當(dāng)中，同時(shí)交流和探討，教師在旁邊給予鼓勵(lì)和贊美。

這樣的動(dòng)手學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨，學(xué)習(xí)氛圍寬松，創(chuàng)新意識(shí)容易得到增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有增無減。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，也許就是學(xué)生們打造的將來的數(shù)學(xué)王國的一塊基石。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力，而且增加了學(xué)生的成就感，能打開學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，就能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的成長。

四、重視學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要利用好多媒體，消除代溝，俯下身走進(jìn)孩子的世界，打開孩子們的心扉，讓多媒體課件“管住”孩子們的心。教師要真正了解和感受學(xué)生的想法，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康成長，正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有素質(zhì)的、對(duì)社會(huì)有用的人才。多媒體鮮活生動(dòng)，能夠“管住”學(xué)生貪玩厭學(xué)的心，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂自然、生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多姿多彩而逼真，就能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)的要求，讓原本艱難的教學(xué)活動(dòng)生機(jī)勃勃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、自學(xué)是獲取知識(shí)的最佳途徑，是“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)

幼年時(shí)期，一位成功的老者指導(dǎo)我說：“一個(gè)人，對(duì)他有用的知識(shí)往往是自學(xué)來的，終其一生，莫不如是?！边@句話讓我獲利良多，最終，成為教師的我又讓學(xué)生從中受益。自學(xué)的過程給人的印象深刻，甚至歷久彌新，獲取新知識(shí)的成就感難以言表，其動(dòng)力無比巨大，濃濃的幸福感溢于言表。被美國著名數(shù)學(xué)史家貝特曼著文稱為“中國的愛因斯坦，能夠成為全世界所有著名科學(xué)院院士”的數(shù)學(xué)大師華羅庚，他在數(shù)學(xué)方面卓有建樹，舉世矚目，他的成就在全球都名列前茅，可是他只有初中文化程度。這是一個(gè)非常典型的數(shù)學(xué)自學(xué)成功的案例。我用華羅庚的例子打動(dòng)了無數(shù)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：信心是成功的伙伴，氣餒是失敗的知己。從而激起他們自學(xué)的興趣和勇氣，消除了學(xué)生自學(xué)的顧慮，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，都參與到自學(xué)的行列。學(xué)生在自學(xué)過程中生疑、置疑，為教師課堂上的教指引了方向，奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，“法無定法”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)的成績的方法很多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，二者都至關(guān)重要。教師的主導(dǎo)作用是外因，而學(xué)生的能動(dòng)主體作用是內(nèi)因，二者相互作用，因此，教師在教學(xué)過程中一定要把握、平衡好二者之間的關(guān)系，使之成為最佳結(jié)合，以達(dá)到更高的“教”“學(xué)”效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何新軍.《對(duì)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)之淺嘗與淺見》，《中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢》，2012年22卷5期：109-112頁

[2]荀書豐.《淺談實(shí)施數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的途徑》，《丹東師專學(xué)報(bào)》，2013年25卷3期：109-110頁