王紅

【摘 要】幼兒禮儀教育是我國幼兒教育的重要課程，幼兒階段的孩子正處于禮儀的易塑期，因此在對幼兒的日常教育的過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對禮儀的教育。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合幼兒禮儀教育的方法正確對幼兒的禮儀進(jìn)行引導(dǎo)，用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)幼兒正確的禮儀態(tài)度。本文對幼兒的禮儀教育的內(nèi)容針對不同年齡的幼兒進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上對幼兒禮儀教育的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，給出培養(yǎng)幼兒禮儀的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒禮儀教育；禮儀教育內(nèi)容；方法

行為舉止能夠體現(xiàn)出一個人的禮儀和素質(zhì)，禮儀既是一個人學(xué)識的反映也是一個國家的國民素質(zhì)的體現(xiàn)，只有提升國民的禮儀才能夠讓國家的素質(zhì)得到提升，而幼兒時期是禮儀培養(yǎng)的最重要的階段，因此對幼兒進(jìn)行禮儀教育具有重大的意義。對幼兒進(jìn)行禮儀教育的時候應(yīng)該要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教育，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒自覺形成良好禮儀。

一、幼兒禮儀教育的內(nèi)容

幼兒園階段的學(xué)習(xí)最重要的就是對幼兒的禮儀進(jìn)行教導(dǎo)，幼兒禮儀教育應(yīng)該是結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以幼兒的生活為中心進(jìn)行情景式教育，將幼兒禮儀教育滲透到生活中的常見情景，結(jié)合特定的情節(jié)進(jìn)行教育，由簡單到困難，一點(diǎn)點(diǎn)將正確的禮儀態(tài)度滲透給幼兒。

處于3-4歲的小班的幼兒剛剛從嬰兒階段過渡到幼兒階段，在生活中尚不能夠達(dá)到自理能力，因此在進(jìn)行幼兒禮儀教育的過程中應(yīng)該要從最簡單的一些禮儀開始著手。從幼兒的生活的日常開始教育，可以培養(yǎng)孩子離開父母不哭不鬧，主動融入到集體中和其他幼兒接觸的能力開始，讓孩子能夠?qū)W會禮貌打招呼、上課的時候做到不吵不鬧、吃飯前要洗手、學(xué)會排隊(duì)不插隊(duì)、獨(dú)立進(jìn)餐不挑食、不挑釁打架等簡單的禮儀，讓孩子能夠從最基礎(chǔ)的禮儀開始學(xué)起。

4-5歲的中班幼兒正處于對禮儀學(xué)習(xí)的火熱階段，在這個階段對幼兒進(jìn)行禮儀教育的過程中可以加強(qiáng)幼兒的社交禮儀，教育幼兒如何與人交往，如何介紹自己給新朋友，同時對于幼兒的形態(tài)方面的禮儀應(yīng)該要加強(qiáng)，讓幼兒能夠形成正確的站姿坐姿，在基礎(chǔ)的生活禮儀的基礎(chǔ)上開始加強(qiáng)社交禮儀的教育。

5-6歲的大班幼兒已經(jīng)基本具備了一些基礎(chǔ)的禮儀，并且在上課的時候能夠達(dá)到一定的神經(jīng)集中，因此可以對這個階段的幼兒的禮儀教育加強(qiáng)，在生活中讓幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)、并且主動分享，同時在課上進(jìn)行教育的時候可以結(jié)合一些生活中的情景模仿，可以模仿電話通話、待客接客、爭吵摩擦等情景進(jìn)行幼兒的基本禮儀的教育，同時也可以結(jié)合我國的一些傳統(tǒng)的節(jié)日的風(fēng)俗和禮儀進(jìn)行教育，讓幼兒能夠形成正確的禮儀。

二、幼兒禮儀培養(yǎng)的方法

（一）習(xí)慣培養(yǎng)法

習(xí)慣的形成可以養(yǎng)成條件性反射，讓幼兒的禮儀在面對特定的情境下自然而然的通過習(xí)慣的形式表現(xiàn)出正確的禮儀態(tài)度。養(yǎng)成了習(xí)慣之后禮儀就像是一種習(xí)慣一樣的，是自然而然的生活態(tài)度的展現(xiàn)。因此在日常的幼兒禮儀教育的時候應(yīng)該要注重幼兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，對一些基本的禮儀態(tài)度讓幼兒能夠形成習(xí)慣，例如見到長輩主動問好，碰到別人主動道歉，自覺排隊(duì)等等禮儀，讓孩子在生活中針對這些情景的禮儀加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)，讓孩子們能夠逐漸形成良好的生活禮儀習(xí)慣。

（二）言傳身教法

幼兒時期的孩子對于語言的理解能力并沒有模仿能力強(qiáng)，因此在對幼兒的禮儀態(tài)度進(jìn)行教育的時候應(yīng)該要加強(qiáng)以身教育，不能夠僅僅用語言的方式進(jìn)行教導(dǎo)，否則幼兒很難理解教導(dǎo)的內(nèi)容，再碰到同樣的情景的時候可能知道應(yīng)該是什么情況但是卻不知道應(yīng)該要怎么表達(dá)。因此在進(jìn)行禮儀教育的時候應(yīng)該要加強(qiáng)語言和行為的結(jié)合，可以通過童話故事、情景對話、動畫短片等方式將教育的內(nèi)容以更加直觀的方式展示給幼兒。讓幼兒能夠通過這些對話或者是短片的直觀的了解到面對那些情況的時候自己應(yīng)該要怎么做才是有禮貌的，這樣才能夠鞏固幼兒的理解。

（三）榜樣法

榜樣是幼兒學(xué)習(xí)的主要對象，在教育的過程中樹立榜樣可以讓幼兒了解到正確的禮儀的做法，通過榜樣法可以讓幼兒有目的性的進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。因此在教育的時候老師可以針對某一個禮儀表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)樹立榜樣，讓幼兒能夠正確的了解到怎樣的表現(xiàn)才是正確的，從而更好的理解這一禮儀的表現(xiàn)，并且在榜樣的作用下激發(fā)幼兒的模仿學(xué)習(xí)的熱情。同時在家中也應(yīng)該讓父母以身作則形成榜樣，在生活中的每個細(xì)節(jié)都給孩子做榜樣并且給予指導(dǎo)，讓孩子能夠從父母的身上學(xué)習(xí)到更多的禮儀知識，孩子能夠每天通過榜樣的力量更加熱衷于利益的學(xué)習(xí)。

（四）表揚(yáng)法

表揚(yáng)法是對于每個幼兒乃至成人都很受用的方法，每個人都希望自己的表現(xiàn)能夠獲得肯定并且得到表揚(yáng)。幼兒的學(xué)習(xí)的積極性很大程度上來源于表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)習(xí)到新的知識以后獲得表揚(yáng)才能夠激起幼兒更多的學(xué)習(xí)的熱情。因此在幼兒的禮儀教育過程中表揚(yáng)法是重要的一種教育方式，當(dāng)幼兒在某一方面的禮儀表現(xiàn)優(yōu)越的時候一定要針對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，通過表揚(yáng)和鼓勵相結(jié)合，激起幼兒更高的學(xué)習(xí)熱情，同時幼兒也會因?yàn)榈玫奖頁P(yáng)而將自己學(xué)到的禮儀更多的運(yùn)用到日常的生活中以獲得更多表揚(yáng)。例如當(dāng)幼兒主動問候長輩的時候適時的表揚(yáng)幼兒很有禮貌，當(dāng)幼兒能夠主動學(xué)習(xí)的時候加以表揚(yáng)，讓幼兒感受到自己是做的對的，并且講這樣的對的禮儀延續(xù)下去。表揚(yáng)法對于幼兒的禮儀教育中具有重要的作用，在表揚(yáng)中幼兒能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，并且對自己的表現(xiàn)更加有自信，這樣幼兒才能夠?qū)⑦@一些禮儀大膽的運(yùn)用到生活中。

（五）情景模仿法

進(jìn)行禮儀教育的時候應(yīng)該要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行游戲與教育相結(jié)合，通過情景模仿的游戲方式和教育相結(jié)合可以大大激起幼兒對禮儀教育的接受程度和學(xué)習(xí)熱情。情境教育是對幼兒的禮儀態(tài)度進(jìn)行教育的重要教育方式，通過情景模仿的方式可以讓幼兒更加清楚的了解在怎樣的情境下應(yīng)該要用怎樣的態(tài)度和語言去面對。同時情景模仿的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓孩子更加有興趣在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)，他們會感覺到這就相當(dāng)于是一個學(xué)習(xí)的知識游戲一樣，會更加感興趣，注意力更加集中，禮儀的學(xué)習(xí)也更快。例如在對幼兒的社交禮儀教育的時候可以對電話通話、待客接客等情境進(jìn)行模仿，教育幼兒當(dāng)接聽電話的時候一定要首先問好，然后禮貌的問候?qū)Ψ秸艺l。當(dāng)客人來到家里的時候一定要禮貌接待，給客人倒水。通過一些特定的情境的教育讓幼兒對能夠更加直觀的了解到面對生活中的一些場景的時候應(yīng)該要如何應(yīng)對，讓孩子在生活中變得更加自信大方。

三、結(jié)論

禮儀教育直接影響著一代人的素質(zhì)，因此進(jìn)行禮儀教育直接關(guān)系著我國的國民素質(zhì)水平，也是一個國家文明的提現(xiàn)。幼兒是進(jìn)行禮儀教育的最重要的階段，因此在進(jìn)行幼兒禮儀教育的過程中應(yīng)該要加強(qiáng)教育的方式和方法，針對幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育，用更加合理的適合幼兒特點(diǎn)的方式進(jìn)行教育才能夠讓幼兒形成正確的禮儀態(tài)度。

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