鄭永懷

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，作文水平是衡量學(xué)生語文水平的關(guān)鍵。但是，農(nóng)村學(xué)生由于受到生活環(huán)境和條件的限制，沒有豐富的寫作素材，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作方面有很大的困難。其實(shí)在農(nóng)村中，我們可以從生活實(shí)際中去提煉寫作素材，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。為此，本文中將主要談?wù)勗谵r(nóng)村作文教學(xué)中應(yīng)該如何提升學(xué)生從生活實(shí)際提煉素材的能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文教學(xué)；生活；提煉素材

眾所周知，初中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且新課標(biāo)指出：學(xué)生必須要留心觀察周圍的事物，善于從生活實(shí)際中提煉寫作素材，使內(nèi)容不再空洞無味，增強(qiáng)寫作的自信心。但是，在目前的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，沒有靈感，拿到一個(gè)作文題目的時(shí)候不知道應(yīng)該如何下筆，不知道應(yīng)該怎么立意，找不到寫作素材。時(shí)間久了，學(xué)生們就會(huì)逐漸的對(duì)寫作失去信心，不樂于習(xí)作。但是我認(rèn)為這種局面的產(chǎn)生和教師的教學(xué)方式有著直接的關(guān)系。由于學(xué)生生活在農(nóng)村，生活環(huán)境和生活條件都受到一定的限制。所以，教師就應(yīng)該結(jié)合這些特點(diǎn)多讓學(xué)生觀察生活，從生活實(shí)際中去提煉寫作素材，豐富文章內(nèi)涵，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。那么，作為一名初中農(nóng)村語文教師，我們應(yīng)該如何提升自己的教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生從生活實(shí)際中提煉素材的能力呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來談?wù)勎业慕ㄗh。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力

生活的積累是寫作的源泉。俗話說：“美是到處都有的，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇绕涫菍?duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，其實(shí)我們身邊有很多的寫作來源，例如“碧綠的大樹，清澈的小溪，金燦燦的麥田”等，這些都可以寫進(jìn)我們的文章中。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情。只有熱愛大自然的人，才會(huì)寫出具有真情實(shí)感的文章來。當(dāng)然，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，還應(yīng)該培養(yǎng)他們細(xì)心觀察，善于捕捉事物的特征。例如“花兒”，其實(shí)仔細(xì)觀察每一種花的花瓣的個(gè)數(shù)都是不一樣的，顏色也不一樣。在往深的了解，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一種花所代表的含義也是不一樣的。因此，在實(shí)際生活中要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的過程中善于找出同類事物不同的區(qū)別，提煉生活中素材，豐富寫作素材，提高寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)初中人教版七年級(jí)語文第三單元時(shí)，有一篇寫作的題目叫做《感受自然》。在講授這一話題作文時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活實(shí)際中提煉素材。以生活中的“樹葉”為例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。其實(shí)，一顆樹的葉子，看上去是大體相同的，但是仔細(xì)一看，每片葉子都是不同的，無論是從顏色、大小、形狀來看，都會(huì)有一些區(qū)別。所以說，大自然是很神奇的，自然中的很多事物都有相同的方面，也有不同的方面。我認(rèn)為，只有讓學(xué)生多從生活中去觀察，才能提高他們提煉素材的能力。

二、注重學(xué)生的閱讀，豐富間接生活積累

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常重要的。我們都知道，生活中的直接積累對(duì)于寫作是十分重要和有意義的，但是很多初中生的觀察能力還不是很高，無法靈活運(yùn)用這些自然的寫作素材。為了解決這一問題，我們就可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，多讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)生活實(shí)際的書，很多書本上的知識(shí)也是作者通過觀察生活實(shí)際得到的。所以，養(yǎng)成大量閱讀的好習(xí)慣，善于積累，也可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，進(jìn)而提煉生活中的寫作素材。

比如，在初中人教版七年級(jí)語文第四單元中，有一篇寫作的題目叫做《探索月球奧秘》。這篇作文屬于科幻類的作文，需要學(xué)生進(jìn)行想象。但是它也是源于生活的。由于農(nóng)村學(xué)生的一些條件有限制，不能借助現(xiàn)代化技術(shù)去觀察月球。但是為了讓學(xué)生寫出具有內(nèi)涵的文章來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有關(guān)“月球”的書籍，從書籍中尋找一些寫作素材。當(dāng)然，想要寫好“想象類”的文章也需要教師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活的時(shí)候，多注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情

“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法也是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。很多初中生都認(rèn)為作文很難，其實(shí)最主要的就是學(xué)生沒有興趣，其次就是沒有寫作素材。因此，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望是非常重要的。要讓作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際中提煉寫作素材。

比如，在初中人教版八年級(jí)語文第二單元中，有一篇話題作文叫做“博大的愛”。在課前引入的時(shí)候我們可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同學(xué)們，你們最近有沒有關(guān)注新聞媒體，其中有一些這樣的報(bào)道：某地有個(gè)孩子因天災(zāi)人禍而失學(xué)；某人因意外事故而落下終身殘疾，導(dǎo)致不能上學(xué)，不能干重活；某人突然患上重病卻缺少醫(yī)療費(fèi)用而不能看病，導(dǎo)致越來越嚴(yán)重。面對(duì)這些情景，我們應(yīng)該采取什么樣的行動(dòng)呢？你們生活的周圍有沒有類似的事情呢？請(qǐng)小組之間相互討論，之后再進(jìn)行寫作。

總而言之，在農(nóng)村作文教學(xué)中提升學(xué)生從生活實(shí)際提煉素材的能力是非常有必要的。在農(nóng)村，由于受到一些條件的限制，學(xué)生不能經(jīng)常利用現(xiàn)代化技術(shù)。但是，為了提高學(xué)生的寫作能力，作為一名初中語文教師，我們就應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察生活，多用學(xué)生身邊發(fā)生的人和事進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生感到親近可信，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王燕廷.農(nóng)村地區(qū)初中作文教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

[2]李晶.農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2014

[3]劉琳.農(nóng)村初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015endprint