陳瓊婉

【摘 要】教學(xué)要立足于教材，又要超越教材。要深入鉆研教材，讀懂編者的意圖，靈活運用課本素材，充分發(fā)揮課本素材的導(dǎo)學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課本素材；活用；優(yōu)化

根據(jù)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。并且，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。近十年，初中數(shù)學(xué)教材的編寫都較為簡單，以簡單素材為主，有些數(shù)學(xué)概念都沒有直接給出。這就需要教師深入地全面研究過教材，站在編者的角度去思考：為什么這樣設(shè)計教學(xué)素材？通過對教材的全面深入研究，就會發(fā)現(xiàn)教材是遵循《課標(biāo)》的理念，以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動·思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生提供看得到、聽得見、能感受到的基本素材，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考、探索，主動獲取數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

所以，課本素材是很好的教學(xué)依據(jù)，只有理解了素材的用意，用好素材，才能提高教學(xué)的實效，以下是個人對“活用課本素材，優(yōu)化課堂教學(xué)”的一些做法與體會：

一、完善素材，感悟新知

摸球游戲：（1）從盒中任意摸出一球，一定是紅球嗎？

（2）摸幾次試試看，每次都能摸到紅球嗎？

學(xué)習(xí)七年級上冊第七章《可能性》第1課“一定摸到紅球嗎”，課本以“一圖兩小問”作為概念學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，素材簡單，其實內(nèi)含深意，本人從所需學(xué)習(xí)的概念入手，對素材進(jìn)行深入分析、研究，進(jìn)而理解編者的用意，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

取三個不透明盒子，事先將盒子編號：1號、2號、3號，將5個紅球和5個白球放入1號盒子中，將10個白球放入2號盒子，再將10個紅球放入3號盒子，注意這些球除顏色不同外其它都完全相同。

讓學(xué)生摸球并記錄所摸球的顏色，每次只能摸1球，記錄后放回，每次摸球之前教師要將盒子里的球搖勻。

（1）從1號盒子摸10次并記錄，猜盒子中球的顏色，并打開盒子驗證；

（2）從2號盒子摸10次并記錄，猜盒子中球的顏色，并打開盒子驗證；

（3）從3號盒子摸10次并記錄，猜盒子中球的顏色，并打開盒子驗證。

結(jié)果：從1號盒子中可能摸到紅球，也可能摸不到紅球；2號盒子中不能摸到紅球；3號盒子中一定摸到紅球。

同學(xué)們猜一猜，如果再摸一次，結(jié)果會怎樣呢？大家討論一下。

討論結(jié)果：1號盒子摸到的球可能是紅球，也可能是白球，因為盒子中有紅球也有白球，它們除顏色外完全相同；2號盒子不可能摸到紅球，因為盒子里全是白球，沒有紅球；3號盒子一定能摸到紅球，因為盒子里全是紅球。

這樣的事情在我們生活中還有很多類似的，比如：“明天太陽一定從東方升起”這是一定會發(fā)生的；“太陽從西方升起”這是一定不會發(fā)生的；“任意踢出的足球會射進(jìn)球門內(nèi)”這是事前無法判斷的，也就是可能發(fā)生，也可能不會發(fā)生。

通過游戲活動以及舉例子，學(xué)生基本能歸納，得出概念：

有些事情我們事先能肯定它一定（必然）會發(fā)生，這些事情稱為必然事件；

有些事情我們事先能肯定它一定不發(fā)生（不可能發(fā)生），這些事情稱為不可能事件；

必然事件和不可能事件都是事情發(fā)生前能確定的，我們稱它們是確定事件；

有些事情我們事先無法肯定它會不會發(fā)生，這些事件稱為不確定事件。

把課本中簡單的圖片素材設(shè)計成游戲，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能在游戲中理解了三個事件的意義，加深印象。

二、以練導(dǎo)學(xué)，推陳出新

課本素材：已知△ABC底邊BC上的高是6厘米。當(dāng)三角形的頂點C沿底邊BC所在直線向點B運動時，三角形的面積發(fā)生了怎樣的變化？

在七年級下冊第六章第2課“變化中的三角形”教學(xué)中，編者考慮到本節(jié)課的內(nèi)容是對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的深化，課本素材以問題形式展現(xiàn)，起到承前啟后的作用。由已學(xué)知識自然過渡到新知識，根據(jù)編者的用意設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)引入，承前啟后

1.觀察下表并回答問題：

n 1 2 3 4 5 6 7

m 4 5 6 7 8 9 10

（1）表格反映的是____與_____兩個變量之間的關(guān)系，其中 是自變量，_______是因變量。

（2）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，說一說隨著n的增大，m是怎樣變化的？

2.圓的半徑為r，則圓的面積S=_____；

3.三角形的一邊為a，這邊上的高為h，則三角形的面積S=____；

4.你知道決定一個三角形面積的因素有哪些嗎？

第1題是前一節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧，第2、3題是學(xué)習(xí)比較熟悉的內(nèi)容，所列關(guān)系式本身就體現(xiàn)了變量之間的關(guān)系，第4題道出本節(jié)課的主題內(nèi)容，引入新課.接著，以這個問題為主線，展開探究。

三、拓展素材，啟發(fā)學(xué)習(xí)

課本中有些素材引入比較難，有些老師在教學(xué)中，擔(dān)心學(xué)生難以理解或怕耽誤教學(xué)時間，往往會忽略不講，直奔主題，結(jié)果教學(xué)效果不理想，主要原因是老師沒有理解透徹課本素材的設(shè)計意圖，在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生好好利用素材體驗知識的形成過程，重點知識沒有得到真正的理解。

七年級下冊第一章《整式的運算》第2課“整式的加減”，課本素材：

按照下面的步驟做一做：

（1）任意寫一個兩位數(shù)；（2）交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字，又得到一個數(shù)；（3）求這這兩個數(shù)的和。

再寫幾個兩位數(shù)重復(fù)上面的過程.這些和有什么規(guī)律？這個規(guī)律對任意一個兩位數(shù)都成立嗎？

教學(xué)設(shè)計如下：

（一）游戲引入，激發(fā)興趣

游戲：兩位同學(xué)一組合作，按下面的步驟做一做：

1.任意寫出一個兩位數(shù)；

2.交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字，又得到一個兩位數(shù)；

3.求這兩個數(shù)的和，有什么規(guī)律？

（二）逐步推進(jìn)，領(lǐng)悟新知

這個規(guī)律是不是對任意一個兩位數(shù)都成立呢？如果是，我們又怎樣解釋這個規(guī)律是正確呢？

同學(xué)們展開討論，有相當(dāng)一部分同學(xué)想到用字母來表示。

這樣設(shè)計教學(xué)，不單提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的“漏加括號”的錯誤。所以讀懂編者的設(shè)計意圖，合理地利用課本素材組織教學(xué)，能突破重點，化解問題。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子”。我們要尊重教材，讀懂編者的意圖，深入鉆研課本素材并靈活運用，充分發(fā)揮課本素材的導(dǎo)學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》，揚州師范大學(xué)出版

[2]《中國數(shù)學(xué)教育》，初中版，中國數(shù)學(xué)雜志社endprint