楊巖

【摘 要】故事是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式。它不僅對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面有著積極的增長(zhǎng)作用，還會(huì)對(duì)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。在教育中，我們嘗試著將生活教育的內(nèi)容融入到各種生動(dòng)有趣的故事中，系統(tǒng)、全面地挖掘故事中的生活教育資源，讓幼兒在這樣的一種環(huán)境與意識(shí)并進(jìn)的氛圍下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本文將從故事的選擇、故事內(nèi)容的處理、“講述”故事三個(gè)方面一一展開。

【關(guān)鍵詞】故事；幼兒生活習(xí)慣；養(yǎng)成

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！边@些理論突出了良好習(xí)慣的重要性，我們老師們?cè)谌粘＝逃幸卜浅Ｖ匾?，都通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)幼兒。同樣故事教育也是我們非常容易地想到的策略之一?？稍趯?shí)施中大多老師都是拿起一個(gè)與習(xí)慣有關(guān)的故事就講，可能對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，他僅僅只是聽(tīng)了個(gè)故事，聽(tīng)完也可能就忘記了，這種形式的故事教育就會(huì)顯得收效甚微。而我們還在不斷地困惑為什么講了那么多，聽(tīng)了那么多，幼兒還不會(huì)？其實(shí)怎樣挑選故事、怎么處理故事、怎樣運(yùn)用故事更是值得我們思考的。

一、注重故事的選擇

好的故事對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，故事選的恰當(dāng)，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谶x擇故事時(shí)，既要考慮作品的教育價(jià)值，更要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，盡可能選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相近的故事。

（一）關(guān)注故事的教育價(jià)值

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果把語(yǔ)言督促版的教育和他們喜歡的故事相結(jié)合，里面有動(dòng)物或者人、有對(duì)話、有問(wèn)題、有沖突、有完美的結(jié)果等等。那么這樣的故事他們肯定喜歡，這樣的教育也肯定受他們歡迎。

（二）關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和遷移，因此，我們?cè)谶x擇故事時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇與他們已有生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的故事，這樣才能受到幼兒的喜歡。如小班幼兒喜歡各種有趣的動(dòng)物，我們就選擇《紅眼睛的小貓》告訴小朋友怎樣保護(hù)眼睛。中班幼兒已具備更好的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，我們選擇了《三只小鴨》《小熊不刷牙》等故事，里面豐富的情節(jié)不僅讓幼兒體驗(yàn)故事的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了他們良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，我們還創(chuàng)編出適合大班幼兒的生活主題故事，如《別忘記》《我又落下東西了》《豆豆去上學(xué)》等，幼兒可以在這一系列的故事中學(xué)習(xí)各種習(xí)慣，并加以強(qiáng)化變成自己擁有的習(xí)慣。

二、對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?/p>

我們?cè)谏罱逃?，雖然很多優(yōu)秀的故事樂(lè)意吸引幼兒，但如果老師能根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和教育目標(biāo)，巧妙地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行再處理，如增加、刪減或改變，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)彩云老師也認(rèn)為“有時(shí)，為了更好地讓孩子理解故事，我們可以在故事中增加或刪減畫面，幫助孩子講童話的幻想與現(xiàn)實(shí)生活相連接?！?/p>

（一）增加對(duì)話

3——6歲的幼兒大都以直觀思維為主，理解能力較弱。有些故事尤其是繪本，畫面較多，言語(yǔ)較少，一些畫面甚至需要跳躍的思維，這些造成我們孩子理解起來(lái)較為吃力。

（二）刪改環(huán)節(jié)

有些故事內(nèi)容較長(zhǎng)，涵蓋的信息量較大，對(duì)于這類故事，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和預(yù)設(shè)的目標(biāo)，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行刪減和更改，以凸現(xiàn)故事主線。如在小班講述《別讓鴿子太晚睡》時(shí)，故事中鴿子想了很多理由不睡覺(jué)，一會(huì)兒說(shuō)要去參加晚會(huì)，一會(huì)兒說(shuō)要去看電視，一會(huì)兒有說(shuō)再等五分鐘，又說(shuō)現(xiàn)在中國(guó)的時(shí)間還是中午，還說(shuō)要喝水.......小啄木鳥想了很多對(duì)策哄鴿子睡覺(jué)。這一故事主題對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn)，好多孩子睡眠習(xí)慣不太好，晚上到了睡覺(jué)時(shí)間總是睡不著。故事中的信息量很大，小班的孩子一下子要理解這么多的鴿子理由比較混亂，于是我們刪減了要去參加晚會(huì)（這一理由孩子生活中較少見(jiàn)）、中國(guó)和美國(guó)的時(shí)間、再等五分鐘等環(huán)節(jié)，突出“你的兔寶寶（鴿子的寵物玩具）也要睡覺(jué)了”、“我們可以一起數(shù)星星?！边@些方式小班的幼兒容易接受，他們的爸爸媽媽也是這樣哄他們睡覺(jué)的。我們改動(dòng)了后面小啄木鳥和鴿子對(duì)話的環(huán)節(jié)，請(qǐng)小朋友們扮演小啄木鳥想辦法哄鴿子睡覺(jué)。讓孩子自己想快速入睡的辦法要比大人一遍一遍的言語(yǔ)提醒要好的多。當(dāng)他們睡不著時(shí)，就像哄鴿子睡覺(jué)一樣哄自己睡覺(jué)，說(shuō)不定一會(huì)兒就睡著了。這樣故事中的教育資源就滲入到了幼兒生活中，促進(jìn)了他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、用恰當(dāng)?shù)姆绞健爸v述”故事

一說(shuō)到故事，講到故事，我們的腦海中總會(huì)浮現(xiàn)老師拿著書或看著圖片一頁(yè)一頁(yè)地講述，幼兒坐在小椅子上安靜聽(tīng)得畫面?？此坪椭C的畫面，里面卻顯得機(jī)械而枯燥，再精彩的故事也會(huì)因此而大打折扣，再好的教育資源也會(huì)繼續(xù)埋藏。因此在精心選擇和適當(dāng)處理故事的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育時(shí)還應(yīng)要注重故事的呈現(xiàn)方式，根據(jù)故事的特征和幼兒的學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问綄?shí)現(xiàn)故事的教育價(jià)值。

（一）“看”感知故事內(nèi)容

幼兒的思維是以具體形象思維為主，他們的思維動(dòng)機(jī)往往由生動(dòng)形象的故事情節(jié)引發(fā)。因此我們?cè)僦v述故事時(shí)應(yīng)以直觀形象、生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，讓幼兒創(chuàng)設(shè)“看”的良好視覺(jué)環(huán)境?，F(xiàn)在是信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)代，如果只用傳統(tǒng)的無(wú)形的文字講述，無(wú)法吸引幼兒的注意力與興趣。我們將故事內(nèi)容以微視頻、白板教學(xué)等多媒體形式展示，讓自己在聽(tīng)、看中感知故事中的教育內(nèi)容，這樣生活教育的效果就更好了。如小班故事《小豬表干凈了》，老師們先把故事中的插圖放大，制成PPT，把它插入微視頻錄制軟件，經(jīng)過(guò)剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)等效果顯示，一下子把一下子單一地看圖片講故事變成了一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫。在故事課件中在臟兮兮的小豬和干凈的小豬上方添加圖像符號(hào)：叉叉和大拇指，用以解釋小豬的行為。這雖然只是一個(gè)小小的圖標(biāo)，但在幼兒“看”故事時(shí)給予了他直觀地提示，可以幫助孩子更好的感知故事內(nèi)容，這比繁瑣的解釋語(yǔ)言要更清晰明了。

（二）“問(wèn)”理解故事內(nèi)容

問(wèn)題時(shí)幼兒思維活動(dòng)的誘因，故事中所蘊(yùn)涵的問(wèn)題情境是促進(jìn)幼兒思維，理解故事內(nèi)容的主要因素。我們?cè)谏罱逃顒?dòng)中結(jié)合故事情節(jié)、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引發(fā)孩子的思維和良好的師幼互動(dòng)。如故事《豆豆去上學(xué)》，當(dāng)幼兒初步了解故事內(nèi)容后，教師根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題：豆豆上學(xué)前發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)發(fā)生這些事情？你早上入園和下午離園時(shí)會(huì)遺忘東西嗎？有沒(méi)有什么辦法讓我們不會(huì)遺忘落下東西？…….通過(guò)一系列問(wèn)題，我們引導(dǎo)幼兒在故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活整理習(xí)慣，不丟三落四。

（三）“演”激發(fā)幼兒參與故事的興趣和熱情

最后，在幼兒熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事改編成表演游戲，讓幼兒以自己喜歡的方式表演故事，這樣不但“講”活了故事，更激發(fā)了幼兒的興趣和熱情。如童話故事《邋遢大王奇遇記》，這個(gè)故事講述的是一個(gè)小男孩外號(hào)叫邋遢大王。他不講衛(wèi)生，亂扔廢物，臟東西也照吃不誤。老鼠王國(guó)的密探尖嘴鼠看中了他，在橘子水里投下藥丸，邋遢大王喝了以后，一下子變成與老鼠一般大的小人。最后他嘗到了邋遢的苦果，從此再也不邋遢了。大班的孩子們?cè)诜磸?fù)觀看、傾聽(tīng)、與老師同伴互動(dòng)，在表演區(qū)自己自編自導(dǎo)了一場(chǎng)童話劇。他們找來(lái)廢舊材料：廢紙箱、布條、塑料瓶子、臟亂的衣服等等，布置場(chǎng)景、制定角色、練習(xí)對(duì)話......雖然他們的表演稚嫩、簡(jiǎn)單，但從孩子的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作中我們能感受到他們的興趣與熱情，更是把良好習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)放在了心里。

幼兒園的教育是“從生活而來(lái)，從生活展開，也從生活而結(jié)束”的。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”故事是我們孩子生活中最常接觸的學(xué)習(xí)途徑，它容納了各種各樣的生活教育資源。巧妙地借助故事，讓孩子們走進(jìn)生活，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，讓幼兒園教育為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。endprint