鐘瑞蓮

摘要：《論語》：“溫故而知新”，復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)生活中最重要的一環(huán)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，就需要老師為學(xué)生制定出合理的復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思路。當(dāng)然，在幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路的同時，還要定期給學(xué)生進(jìn)行測試，了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。這樣一來，老師可以針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)制定有效的復(fù)習(xí)方案。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)方法；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，加深對知識的印象。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，老師的復(fù)習(xí)教學(xué)模式還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是指：在課堂上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐不能有效的結(jié)合，從而在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程。復(fù)習(xí)方面，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，了解學(xué)生的疑問和對知識的缺漏，幫助學(xué)生彌補(bǔ)。在重點(diǎn)知識上面，老師還應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)，深入考慮，遇到學(xué)生實(shí)在不能理解的地方，老師在對學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以加深學(xué)生對問題的印象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效實(shí)施

1、突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，將知識點(diǎn)相互串聯(lián)。由于復(fù)習(xí)方面的知識都是之前在課堂上學(xué)到的，所以在學(xué)習(xí)的時候，要對知識點(diǎn)進(jìn)行整體的考慮，找到知識點(diǎn)之間的共同點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)的初級階段，老師要將重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中去，將基礎(chǔ)知識與學(xué)生生活相結(jié)合，在對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，還能了解到生活的常識和方法[1]。在百分比的復(fù)習(xí)中，可以先讓學(xué)生對百分比的定義的展開提問，確保他們掌握后，在去利用生活中的例子進(jìn)行學(xué)生記憶方面的加強(qiáng)。

比如，可以這樣給學(xué)生講，我們班里一共有40名學(xué)生，女生是15人，男生是25人。那么，女生的所占的比例就是15比40再乘以100%就是女生在班里占有的比例。這樣進(jìn)行復(fù)習(xí)時，這種套路可以用在很多的例子上，學(xué)生也會對這樣的復(fù)習(xí)結(jié)果記憶深刻，還能清除的知道計(jì)算中的套路。相比與書上所寫“部分比整體乘以100%”要更加容易讓學(xué)生理解。

再使學(xué)生了解到百分比的計(jì)算方法之后，可以在百分比的基礎(chǔ)上，加入?yún)R率方面的知識，了解本金、利息、利率的關(guān)系，這樣就能讓學(xué)生對知識進(jìn)行更深入的研究，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加深對知識的理解。

2、對知識點(diǎn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要在課堂的學(xué)習(xí)上提高學(xué)習(xí)效率，同時在復(fù)習(xí)時也要注重學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中，可以更好更快完成對知識的復(fù)習(xí)工作。想要提高效率，就必須有相對的學(xué)習(xí)方法。老師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，可以將知識點(diǎn)分類，將同一類的知識點(diǎn)放在一起，這樣，既能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶達(dá)到全方位的綜合記憶，還不會讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時因?yàn)閷W(xué)習(xí)東西的繁雜而將知識點(diǎn)混淆[2]。學(xué)生身體生長在小學(xué)是還不是很健全對于知識的接受能力也有限，老師要根據(jù)學(xué)生對知識的接受能力制定適合復(fù)習(xí)計(jì)劃。

比如，以運(yùn)算方法來說，平時上課時，學(xué)生們從最簡單的加減法來算，然后是乘除法，再然后是復(fù)合式算式，還有括號的使用。這樣在對運(yùn)算方法的復(fù)習(xí)過程中，就要進(jìn)行綜合的復(fù)習(xí)方法，不能在將算式拆開進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的情況就需要老師出一下復(fù)合型的算式來讓學(xué)生計(jì)算，來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對于學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)，老師應(yīng)該著重對學(xué)生進(jìn)行幫助，引導(dǎo)學(xué)生如何將這些知識點(diǎn)區(qū)分出來，從而加強(qiáng)學(xué)生對概念的認(rèn)識。比如合數(shù)和奇數(shù)，老師就可以舉例說明，或者對學(xué)生說：“能被2除盡的是合數(shù)，不能被除盡的是奇數(shù)，0既不是合適也不是奇數(shù)”，這樣來說，學(xué)生就能更輕松的去接受這個概念，挺高復(fù)習(xí)的效率。

3、抓緊課堂的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，老師可以將教材分成多個模塊來進(jìn)行復(fù)習(xí)。要在每個模塊上加入針對性，可以方便老師能在第一時間了解到學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，以便更快的彌補(bǔ)，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師還應(yīng)該加入到每個學(xué)生的及誒活動中，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的互動，積極的，有效率的改變學(xué)生們學(xué)習(xí)上的不足之處，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)成果事半功倍[3]。在課堂上的復(fù)習(xí)也是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最有效一段，在課堂上，擁有良好的復(fù)習(xí)環(huán)境、有一起的復(fù)習(xí)同學(xué)、還有可以幫助學(xué)生解惑的老師，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)的總進(jìn)度。

學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，也是對學(xué)生自身的提高。學(xué)生用自身培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，提出新的復(fù)習(xí)問題時，老師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和評價，讓學(xué)生可以一直保持對學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，以及整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4、對學(xué)生進(jìn)行模塊的測試。學(xué)生在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)的時候，老師會針對模塊里的重點(diǎn)、難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中也會幫助學(xué)生解決心中的疑惑。當(dāng)一個模塊結(jié)束后，還要對模塊進(jìn)行考核，讓學(xué)生在考核后，對自己的成績進(jìn)行一個自我評價，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，對問題進(jìn)行主動的改正，可以更好的讓學(xué)生認(rèn)識自己缺點(diǎn)，從而提高學(xué)生自己成績。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，需要老師在身邊的指示和引導(dǎo)。站在老師立場上，復(fù)習(xí)是對自己學(xué)習(xí)后的總結(jié)和認(rèn)識，了解自身的不足之處，來讓自己明確自己的差別，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)的能例。讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重要性，讓復(fù)習(xí)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中能得到更多的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晨光.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，（27）：167-167.

[2] 張承義.新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略研究[J].科學(xué)咨詢， 2016，（45）：91-91.

[3] 馬婕.新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].讀與寫：教育教學(xué)刊， 2016，（5）：72-72.endprint