丘文華

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)生“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！狈从^當(dāng)下，部分語文教師卻違背了新課標(biāo)寫作要求，教學(xué)生重視積累書本的寫作素材而忽視了生活中的寫作素材；重視傳授寫作技巧而輕視了文章的真情實(shí)感?！吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈！鄙钭魑慕虒W(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力及提高教師的命題能力這三個要素出發(fā)指導(dǎo)中學(xué)生“我手寫我心?！?/p>

關(guān)鍵詞：生活作文；觀察能力；感悟能力；命題能力

記得在一次全縣閱讀教學(xué)——散文閱讀教學(xué)研討會上，一位執(zhí)教老師出現(xiàn)了敗筆：她在完成《春》這篇課文的教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生描寫“冬天北方大雪的情景和在雪地玩雪的心情。”結(jié)果，學(xué)生都寫得很籠統(tǒng)：北方大雪飄飛，地上積了厚厚的一層雪，我們在雪地里堆雪人，高興極了！究其原因，南方長大的孩子從未見過北國冰封、漫天大雪的場景，甚至連小雪花飄飛也見之甚少，怎么可能寫出真情實(shí)感呢？而真情實(shí)感的缺失必然導(dǎo)致內(nèi)容空洞，當(dāng)然就談不上描寫的獨(dú)特性。除了這個教學(xué)失敗的例子，事實(shí)上，一直以來，學(xué)生就怕寫作文，總覺得不知寫些什么，總覺得不會寫。找學(xué)生談心得知，原來是因?yàn)闊o東西可寫所以怕，即使有點(diǎn)東西可寫但不知該如何寫，所以還是怕。針對現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以通過以下三個方法解決學(xué)生生活作文寫作上的困惑。

方法一：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

學(xué)生習(xí)作常見的有生活作文、文化作文、虛擬作文及悟理作文這幾種形態(tài)。生活作文是學(xué)生習(xí)作中常見的作文形態(tài)之一種，源于校園生活、家庭生活和社會生活等。學(xué)生在生活長河中，在敘述的事件中抒發(fā)對生活的感受，書寫內(nèi)心的體驗(yàn)，展現(xiàn)生活中的真善美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中生寫作的目標(biāo)有“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”的表述，葉圣陶先生在《閱讀與寫作》一書中也提到：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作的材料自會滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！庇纱丝梢姡粢獙W(xué)生善寫、樂寫，作文教學(xué)應(yīng)從寫生活作文抓起，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持積累語料的習(xí)慣、及時捕捉生活中的感人場景，這樣才能突破“無東西寫”的瓶頸。

1、怎樣觀察生活？觀察是一切思維活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)?！坝^”即看，“察”為體察之意。對于剛升入初中的學(xué)生而言，教師只是簡單地要求學(xué)生要細(xì)致地觀察生活學(xué)生會無從下手，教師可以通過講解使學(xué)生明白具體要怎樣觀察。當(dāng)學(xué)生有了“用感知觀察生活”初步體驗(yàn)后還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園、公園或走進(jìn)大自然學(xué)習(xí)“用心觀察”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“用心去看”“用心去聽”，使學(xué)生明白：只有用心觀察，自然之景、客觀之物才會鮮活地走進(jìn)心靈。

2、觀察什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，要訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)的眼光。很多時候，作文難寫，并不是難在表達(dá)技巧、詞匯量不過關(guān)。事實(shí)上，只要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，自然就會“有話可說”。積累生活素材，光靠幾堂作文課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，解決的關(guān)鍵在平時。日常生活要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“去發(fā)現(xiàn)”的自覺性。除了課堂訓(xùn)練，在平時與學(xué)生親密接觸中，教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去留意生活的點(diǎn)滴：一次春游、一次家訪、與家人的一次散步、校園落下的樹葉、春華秋實(shí)的情景？？。

方法二：訓(xùn)練學(xué)生感悟能力

有學(xué)生反映，自己有那么多喜歡或討厭的人物事，每周也寫周記甚至還寫日記，記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，到哪游玩及時寫游記，為什么還是寫不好作文？看來把學(xué)生不會作文的原因簡單歸結(jié)為缺少生活是不恰當(dāng)?shù)?。有了生活卻不會感受和體會，這與沒有生活并無兩樣。試想，一個對生活毫無感覺的人即使生活再豐富，對于他也無甚可寫。其實(shí)學(xué)生寫不好作文主要是對生活缺少感知能力和領(lǐng)悟能力。要解決“寫不好”這一困惑，訓(xùn)練學(xué)生對生活的感悟能力是一種行之有效的方法。

教師應(yīng)該將作文教學(xué)日?；?，可以通過周記、隨筆、日記等形式，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。訓(xùn)練學(xué)生對生活的感知能力和領(lǐng)悟能力，教師可以用自己對生活的理解去影響學(xué)生、用師生之間相互討論的觀點(diǎn)去提點(diǎn)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在周記、隨筆、日記中抒發(fā)自己對生活中蘊(yùn)含的真善美的認(rèn)識；教師還可以采擷學(xué)生思想的火花，把學(xué)生思想較為深刻、言辭較為優(yōu)美的一些語段做成幻燈片進(jìn)行展示，正面教育學(xué)生，智慧就是在日常生活中打磨出來的，作文的品味就是在周記、日記中慢慢提升出來的。

有一個成功的案例：在一節(jié)“寫景作文”講評課上，作文要求學(xué)生“描寫家鄉(xiāng)的景物”，執(zhí)教老師點(diǎn)評：很多同學(xué)都寫云髻山，有一個同學(xué)也寫云髻山，寫得很不錯，她在寫“蕉風(fēng)雨韻”這一個景點(diǎn)時寫到：我和伙伴們走入大自然，投入家鄉(xiāng)廣博的懷抱，發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)美的景物，同時也發(fā)現(xiàn)了一些丑陋的現(xiàn)象：有游客在景區(qū)亂扔垃圾，有游客偷偷采摘景區(qū)的花草，有游客在景點(diǎn)刻字留念，這些不良現(xiàn)象觸發(fā)了我的思考，使我聯(lián)想到了網(wǎng)絡(luò)上一些關(guān)于同胞出國旅游的負(fù)面新聞，我想，一個人連自己的家鄉(xiāng)都不熱愛，還會熱愛他人的家鄉(xiāng)嗎？一個七年級的學(xué)生在生活作文中能有這樣的感悟確實(shí)不簡單！可見，要想寫好作文，光有生活還不行，還得有一顆會感悟生活的心。

方法三：提高教師的命題能力

學(xué)生不愿寫作文，胡編亂造，往往與作文題目有很大關(guān)系。剛上初中，如果還讓學(xué)生寫那些老掉牙的題目或遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的題目，如《我的同桌》、《難忘的一件事》、《我的理想》等，沒有一點(diǎn)新的生活氣息，學(xué)生怎么會樂意寫呢？可見，生活作文的命題要講究藝術(shù)性。

自主命題力求聯(lián)系實(shí)際。

俗話說題目是文章的“眼睛”，眼睛靚麗動人，給人以慈祥、和藹之感，學(xué)生才愿意接近。

降低門檻，尊重教材寫作內(nèi)容。

無論哪種版本的語文教材，都是教材編者高度智慧的結(jié)晶，能選入教材的內(nèi)容都經(jīng)過了編者的精挑細(xì)選。有些教師在寫作教學(xué)中認(rèn)為教材中的寫作的題目不夠新意，喜歡自己命一些中考模擬題讓剛升入初中的學(xué)生進(jìn)行寫作，致使學(xué)生審題吃力，文章瞎編亂造，剛進(jìn)入初中寫作的火焰沒多久就被掐滅了。

作為一名語文教師，應(yīng)該在作文教學(xué)中采取一些行之有效的方法，努力幫助學(xué)生克服寫作上的畏難心理，走出無東西可寫的低谷和誤區(qū)，深入了解學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使作文貼近他們的生活，讓學(xué)生快樂作文。相信生活作文教學(xué)就會走進(jìn)一個全新的境地！

參考文獻(xiàn)

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