張曉利

【摘 ? ?要】隨著小學語文教學的不斷完善，作文教學作為重要的教學內容，受到教師越來越多的重視。作文教學要注重學生整體語文閱讀和感受能力的提高，并對其表達和寫作能力展開系統(tǒng)的訓練。

【關鍵詞】小學語文 ?作文教學 ?閱讀能力 ?觀察能力 ?表達能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.170

小學語文的作文教學比較難以開展，主要原因是作文寫作對學生來說比較復雜而抽象，學生在寫作文的時候沒有一定的章法，所以這就需要教師從學生的小學階段就訓練其作文寫作能力，這包括學生的閱讀積累和觀察能力，以及語言表達和運用能力、寫作技巧等等。以下，我結合自身的教學經驗針對小學語文的作文教學談幾點意見。

首先，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，通過閱讀拓展學生的文學視野，豐富作文素材的積累。閱讀是小學階段學生提高整體文學素養(yǎng)的重要途徑，很多教師要求學生背誦課文，以為這能夠代替閱讀的效果，實際上背誦課文并不能真正拓寬學生的閱讀視野，而只會限制學生的思維，不利于其寫作素材的積累。教師應該鼓勵學生積極閱讀課外和課內書籍，積累寫作素材，為作文的寫作做好準備。

第一，積極開展課內閱讀。閱讀課文本身是一件享受的事情，但是很多小學語文教師為了讓學生學有所得，總是在閱讀的時候給學生分配各種各樣的閱讀任務，閱讀的功利性太強烈，就導致學生閱讀感受的弱化，不利于閱讀能力的發(fā)展。所以，教師要充分利用學生的閱讀熱情，把閱讀轉變?yōu)橐患W生主動愿意進行的活動，這樣學生讀到的語言才真正進入其內心世界，產生情感的共鳴。例如，教師可以通過閱讀比賽的形式來激發(fā)學生的閱讀興趣，在學生閱讀完之后突出其自身的情感認知，把焦點集中在學生自己的感受上，這樣閱讀才真正走進學生的內心，獲取強烈的藝術效果，進而學生對于閱讀內容有自己獨特的理解和把握，對今后的作文寫作大有裨益。

第二，閱讀可以開闊學生的視野，豐富其自身的作文寫作資料和素材。小學生的生活經歷相對來說比較少，接觸的社會面更加狹窄，接觸的人和事也比較少，這就需要學生通過廣泛的閱讀來增加生活和情感經驗，而這對于作文寫作十分重要。所以，教師可以在日常教學中為學生推薦比較好的閱讀書目，定期組織學生開展閱讀交流活動，或者開展讀書交流會等，激發(fā)學生的閱讀激情，促進學生閱讀能力的提高。此外，學生不僅要閱讀，還要會閱讀，教師應該引導學生做好閱讀筆記，這樣學生就可以把讀到的知識和內容轉化成自己的東西，從而豐富作文寫作材料的儲備。

第三，教師要督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具有良好閱讀習慣的人會逐步養(yǎng)成積極的閱讀興趣，在今后的生活中自覺進行閱讀學習，增強整體文學素養(yǎng)，寫作能力自然得到提高。教師可以開展課前三分鐘的閱讀共享活動，由學生輪流到講臺前為大家分享自己最近讀的新文章或者新書，可以是關于書本內容的介紹，也可以是自己的感悟和評價，督促學生積極開展課下閱讀活動。

其次，觀察能力對于學生的作文寫作能力發(fā)展極為重要?？梢哉f，觀察是作文寫作的第一步，也是基礎性的一步，學生要具備主動自覺觀察身邊事物和人物的習慣，這樣才會有意構建自己的寫作知識積累，為寫作經驗和內容做好儲備。很多語文教師發(fā)現，小學生在寫作文的時候往往不知道有什么可寫的內容，比如，教師要求學生寫一個人，自己最敬佩的一個人，很多學生會想到自己的爸爸，但是具體怎么敬佩爸爸又不是很清楚。這主要就是學生的觀察能力太弱，因為對于生活缺少觀察和自覺的認知，所以缺少感受和經驗，導致寫作的時候無話可寫。這就需要教師提高學生的觀察能力，樹立自覺觀察的意識，從而推動作文寫作的順利進行。例如，教師在布置一個作文題目之后，就可以讓學生回家觀察自己爸爸的外貌、神態(tài)和動作，并且做到通過一件事來刻畫一個人，教師可以通過課堂互動提問的形式來激發(fā)學生的觀察意識，讓他們在生活中具有主動觀察的需求，從而在今后的作文寫作中具有主動權。

此外，學生的觀察能力培養(yǎng)還需要教師在課堂教學中對其展開訓練。例如，教師可以組織觀察寫作訓練，開展一次真實的作文觀察課，教師可以拿來一盆花，讓學生當堂進行觀察寫作，這屬于景物的描寫。觀察能力運用到寫作中去并不僅僅是事實的陳述，作文寫作更需要學生想象能力的參與。所以教師在讓學生進行現場觀察的時候可以通過有趣的提問激發(fā)學生想到眼前之景以外的事物，從而推進學生觀察能力與想象能力的有效結合，促進學生作文寫作水平的快速提升。總之，觀察能力對于小學語文寫作來說必不可少，教師要在日常的閱讀教學中充分激發(fā)學生的觀察意識，讓學生有意識地對身邊的事物進行自覺的審美觀察，豐富學生的精神世界。

再者，開展作文教學離不開對學生表達能力的培養(yǎng)。很多學生心中有話但是書寫的時候卻又難以表述，或者文字難以全部表達自己內心的感受和想法，這就是學生表達能力欠缺的表現，會直接影響學生的作文寫作能力發(fā)展。很多教師注意到了這一點，但是卻沒有系統(tǒng)地對學生進行培養(yǎng)和訓練。表達能力想要得到發(fā)展，教師可以從以下幾點著手。

第一，多寫多練。教師要對學生的日常寫作習慣進行專門培養(yǎng)，讓學生每周都有記日記的習慣，這樣學生在日積月累中把自己的內心想法轉變成語言文字記錄下來，使其表達能力的得到發(fā)展，而表達水平就是在實踐中得到提升的。第二，表達能力的提高還有賴于教師對學生的鼓勵和認可。教師對學生的態(tài)度和評價直接影響到學生的寫作積極性和交流主動性，教師可以在課堂上多讓學生起來表達自己的想法或者感受，從而引導學生能夠充分運用語言文字來完整表述一件事，這樣學生在寫作文的時候就可以更流暢準確地表達自己的想法。第三，教師在上閱讀課的時候多引導學生對文章內容進行概述。實際上學生重復講述的過程就是自主表達，學生不可能完全復述課文情節(jié)或者事件發(fā)展經過和人物語言，這個時候就會自覺加入自己的理解和語言，通過學生的重新組織，新的表達就此誕生，對學生的表達能力提高有很大幫助。第四，表達能力得到提高還需要教師為學生營造良好的學習環(huán)境。教師要充分尊重學生的想法，尤其是對于低年級的孩子，他們需要教師的鼓勵和認可，如果教師總是對他們的意見和問題置之不理，就會阻礙學生自我表達的欲望發(fā)展，對其今后的語文表達能力提高產生負面影響。

通過以上幾點簡要論述，我們發(fā)現小學語文作文教學需要教師始終以學生為中心，充分運用一切教學手段和方法提高學生的作文寫作能力。