林豐碩

摘要：計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。特別是我在參加了四川省災區(qū)教師國培后，更有體會。在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞：數(shù)學教學；多媒體；激趣

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用。計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。如何利用現(xiàn)代信息技術，幫助我們開展小學數(shù)學教學，使數(shù)學教學能夠擺脫傳統(tǒng)的抽象、枯燥、難懂等特征，以全新的、有趣的、生活形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，是值得廣大小學數(shù)學教師共同思考的問題。本文將圍繞如下幾個方面進行簡單的闡述，旨在探究多媒體技術在小學數(shù)學教學中的重要性。

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在上課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如在教學三年級“數(shù)學廣角”一課時，我就采用創(chuàng)設問題情境導入，首先師出示課件問：元旦快要到了，小紅要去參加縣里面舉辦的特長生技能表演比賽?？墒?，小紅遇到了麻煩事，為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意。你能幫助小紅嗎？學生們很積極興奮，七嘴八舌的出主意，然后我讓他們自主合作探索試一試：我接著問：小紅有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？大家看多媒體大屏幕小組討論一下。看著多媒體演示操作過程的畫面，伴以美妙的音樂，很快學生便融入到了課堂教學中。

像這樣，通過多媒體來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且使學生的思維一直被教師引導著。教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了課堂教學效率。

二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費了大量的時間和精力，即使如此，學生仍然收效甚微，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份？？），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點得以輕松突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）鼓勵他不要灰心，整理思緒重來一次，這也符合小學生爭強好勝的性格，使新知識得以鞏固。

四、運用多媒體吸引學生，調整學生情緒，激發(fā)學習興趣

根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意識的注意時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等。這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，可以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。

如在教學“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個正方形裁成兩個完全相同的長方形，裁成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。同學們一看，興趣來了。最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學生的想像力。

總之，運用多媒體輔助教學，可以讓數(shù)學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

參考文獻

[1] 多媒體技術在小學教學中運用的研究[D].劉紅巖.山東師范大學2006.endprint