何小麗

摘 要：隨著學校教育活動和課程計劃日漸豐富，我們小學班主任在學校中擔當的角色形式可謂是多面手。此刻，只能感慨不再是從前那個單一的班主任角色了。此時的定位便是班級的管理者、學生學習的榜樣，也是心理教育的具體實施者，同時也是學生的知心朋友、學習的導師、心理醫(yī)生、學校與家庭以及社會溝通的藝術家、維權代言人和父母的形象等多種角色。本文就如何做好小學班主任工作作簡要闡述。

關鍵詞：小學班主任；工作；策略；德育；管理

回顧經年，時代往昔，日新月異。如今隨著學校教育活動和課程計劃日漸豐富，我們小學班主任在學校中擔當的角色形式可謂是多面手。此刻，只能感慨不再是從前那個單一的班主任角色了。此時的定位便是班級的管理者、學生學習的榜樣，也是心理教育的具體實施者，同時也是學生的知心朋友、學習的導師、心理醫(yī)生、另外還是學校與家庭以及社會溝通的藝術家、維權代言人和父母的形象等多種角色。那么怎樣做才能成為一名溫暖型的班主任呢？我認為應從以下幾方面去詮釋。

一、貼近孩子的心靈——促德育

別看眼前活潑可愛的孩子們個兒小小的，他們呀，可是希望有人能讀懂自己的。而讀懂每一位孩子，就是成功教育的前提之一。要讀懂孩子，那么，作為小學班主任在平時的工作中就要做到有四心（愛心、細心、關心、貼心），從而呵護身邊的每一位孩子。平時呢，我比較留意每一位學生的一舉一動，隨時關注著每一位孩子的學習成長過程。從他們閃爍的眼神、憂郁的神情，從孩子們的作業(yè)和最近在學習生活中其他細微的表現可以發(fā)現出許多新的問題。比如：我班有個名叫嚴桐的優(yōu)秀學生。在某段時間內，他的作業(yè)字跡似乎變的大個兒，歪歪扭扭了些。和同學們玩時甚至還有些小暴力行為傾向，從這些細微的變化，可折射出一個孩子對學習和生活的情感態(tài)度價值觀的改變。針對這一情況，找他談過許多次話。記得第一次找他談的時候，他始終默不作聲。在一分一秒的漫長等待中，只見從他那淚花滿溢的眼眶，看到了問題本身的嚴重性。在接下來和他貼心貼肺的交流中，終于得知孩子的媽媽已拋夫棄子就是其變化的重要原因。在接下來的日子里，在這孩子的身上我傾注了許多精力與時間。隨著時間的推移，他的作業(yè)面變得工整又美觀了，和同學也不動粗了。而且，后來據家訪得知，孩子在家里也主動幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務活動了。單親生、后進生、問題生等等，諸如此類的例子太多了，不看不問怎知其內心？平時，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，主動去關注、關心、與孩子們多交流。不單是對他們學習上的幫助，而更多的是潛移默化地重塑他們快要“變形”的思想。讓孩子們對身邊所發(fā)生的每件不如意之事有個正確的認知。這樣身心融合的品德教育是立竿見影的，能夠改變他們對問題的認知力。

二、蹲下身子看孩子——掘優(yōu)點

蹲下身子看孩子才能擁有孩子們的視角，才能找準與孩子們的共同語言。才能從他們小小的內心感知一切他們感興趣的事情。從而發(fā)掘他們每個人身上的優(yōu)點，這樣才能因人而異，因材施教、挖掘優(yōu)點、取長補短。而這樣更有利于教育教學工作的開展。但這個過程必須貫穿堅持平等談心、真誠交心、尊重差異、換位思考等“溫暖原則”。

蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是那些別具特點，與眾不同的孩子?！笨梢?，教育的這種反差效應告訴我們，每個學生應該都有“可塑性”。是呀，著眼身邊的孩子們，他們個性鮮明，獨具特色。有誰能說只有學習成績好的孩子就一定是優(yōu)等生，學習差的孩子就一定是后進生呢？我班就有這么一個女生，小小的個頭，不打眼。每次總是安靜地呆在屬于自己的那個“小角落里”。平時，恐怕很難有同學注意到她吧！課堂上從沒有舉手發(fā)言，課后安靜地呆著，幾乎不在同學們的視線范圍內?？烧且驗檫@樣，她給我印象最深刻。她就是那個學習成績差但文靜又懂事的女生。每次，她的書寫既工整又美觀。平時呢，在班上積極勞動。這些，就是她身上的這個閃光點。我曾一次次在班上表揚她，鼓勵她，從而使她在不斷變化中取的了可喜的成績，與此同時，也增強了其他孩子的學習上進心，挖掘他們的優(yōu)點，看著他們在這似較非比較的學習過程中不斷地進步著，我頗感欣慰——因為每朵花的綻放都有它的精彩之處！

三、培育新型班干部——重管理

班級工作管理僅憑班主任一己之力是無法實施的。且不談分身乏術，就說教學任務就是當務之急了。所以培養(yǎng)一批高素質新型班干部勢在必行。堅持取其優(yōu)點，發(fā)現人才、細化任務、落實實踐、有效務實。所以，我規(guī)定每周一次例行班會。而班會內容主要針對班干部對班級的管理態(tài)度、管理方法和管理中出現的問題而交流有效的解決之道。其中最重要的是塑班干品德，不能濫用職權；其次，適當放手給予實權，能者多勞；再者，管理優(yōu)秀者，適時獎勵。最后，學生監(jiān)督班干工作反饋提議來加強對班級的管理。

四、重塑自身新形象——起帶動

正所謂“愛美之心，人皆有之?！焙螞r是面對一群活潑可愛新時代的小學生呢！作為班主任的我，也應該順應時代而改變些吧！才能起到引領帶頭學習的作用。

首先，要做一名陽光、快樂、充滿正能量、幽默、且具有親和力的小學班主任。因為現在的小學生吶，都喜歡“年輕養(yǎng)眼”的老師，這是我通過許多實際經驗得出的結論哦！其次，努力提升自我的專業(yè)魅力。平時多看好書，盡可能的讓自己的學識淵博起來，讓孩子們在自身的文化底蘊下潛移默化地受到感染與熏陶；平時還得多借鑒優(yōu)秀教師教學的實踐經驗，上好課。讓課堂更生動、更開放、更高效、更系統(tǒng)、更創(chuàng)新！再者，如若自身有一枝之長的話就更能塑造個人魅力。

最后，在平常的教育教學工作中如遇到困難或瓶頸，要學會自身情緒的管理與調和。相信只要有了一個好的心態(tài)，才能幸福地教育教學。

五、家校聯合多溝通——促發(fā)展

要凸顯學生在校內校外學習成長的優(yōu)良思想、行為、行動有效合一，單憑教師在校的單邊管理細則是行不通的。所以家校聯系共同教育孩子的模式最可取。因為基于學生身心發(fā)展的特點而商量有效的教育之方法，要揚長避短。溝通方法也是多樣化的，比如：電聯、家訪、歡迎家長來訪等等。家長們如果配合，孩子的雙向教育就不成多大的問題了。

總之，班主任在平時的教育教學工作中要做到：眼神溫柔點兒；聲音小點兒；心胸豁達點兒；激勵語多點兒，愛，是無聲的；情，是溫暖的；溫暖之教育——讓一切潤物細無聲吧！

參考文獻：

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