左寶霞+張馬建+陳淼

【摘要】自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和行為傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我調(diào)控與自我評(píng)價(jià)。在自主學(xué)習(xí)的影響下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將改變傳統(tǒng)的《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式，使得教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等諸方面更加開(kāi)放，建立起全新的教學(xué)模式，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文聚焦于思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)國(guó)家概況課程教學(xué)中的引入，這種方法無(wú)疑可以給概況課程的教學(xué)注入一股活力?？梢詭椭鷮W(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)的過(guò)程中理清各個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)與脈絡(luò)，提高概況課程的學(xué)習(xí)效率并改善學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)國(guó)家概況 教學(xué)模式 思維導(dǎo)圖 自主學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義

引言

應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)能力本位，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程旨在幫助學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化概貌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的識(shí)別力、理解力，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生跨文化交際能力。因此，本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)起者關(guān)鍵性的作用。本課題組一致認(rèn)為，近年來(lái)備受西方教育界關(guān)注的思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用于《英語(yǔ)國(guó)家概況》的教學(xué)，將有效促進(jìn)以能力培養(yǎng)為核心的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、思維導(dǎo)圖的定義及其主要作用

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是：東尼·博贊（Tony Buzan）。思維導(dǎo)圖又稱(chēng)腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、思維導(dǎo)圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹(shù)狀圖、樹(shù)枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類(lèi)的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。

思維導(dǎo)圖的主要作用可以概括如下：

1.思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行深刻和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素環(huán)節(jié)。

2.思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒(méi)有很多嚴(yán)格限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思考特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思考能力和提高其思考水平通過(guò)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思考能力。

3.思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富聯(lián)想能力，它可以把哲學(xué)層面許多思考方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，包括思考的連續(xù)性、思考的深刻性、思考的批判性、發(fā)散性思考、聯(lián)想思考、類(lèi)比思考、形象思考、靈感思考、辨證思考等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思考水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

4.思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人思考特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體來(lái)講，就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思考習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思考的多樣性。

6.思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問(wèn)題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，例如，研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。

7.思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：首先是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思考的發(fā)展而發(fā)展的；其次是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思考工具。

圖1 思維導(dǎo)圖在概況課程中應(yīng)用的樣例

二、自主學(xué)習(xí)影響下《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)模式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，它是心理學(xué)家對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律不斷深入研究的結(jié)果，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后進(jìn)一步的發(fā)展。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)言知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的過(guò)程而獲得的。

三、自主學(xué)習(xí)模式指引下思維導(dǎo)圖在《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程講授過(guò)程中的應(yīng)用

隨著自主學(xué)習(xí)在教育中應(yīng)用的日益廣泛和深入，加之建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)在現(xiàn)實(shí)中成為可能。為了提高教學(xué)效果，使教學(xué)方式具有相對(duì)的穩(wěn)定性和科學(xué)性，需要結(jié)合課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，對(duì)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的在自主學(xué)習(xí)影響下的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)。簡(jiǎn)單的表述就是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于三個(gè)階段：課前、課堂和課后，最大地發(fā)揮其功效。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程要介紹主要英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，該課程一個(gè)明顯特點(diǎn)是覆蓋面廣、內(nèi)容量大。課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作極為重要的。新的教學(xué)模式要求學(xué)生，在課前根據(jù)教師事先給出的主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先去了解跟這一主題有關(guān)的內(nèi)容。因?yàn)榻滩囊坏?xiě)成，就處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，而社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)及歷史發(fā)展卻對(duì)知識(shí)的不斷更新提出要求。合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于擴(kuò)展和更新學(xué)生的知識(shí)框架大有益處。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以以小組為單位，自主制作本章節(jié)的內(nèi)容思維導(dǎo)圖，通過(guò)論壇、電子郵件進(jìn)行討論，相互交流，共同完成一個(gè)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的前提下，課堂上先由學(xué)生進(jìn)行小組討論歸納，展示他們自主學(xué)習(xí)成果和自行制作的思維導(dǎo)圖，也就是說(shuō)先由學(xué)生介紹他們所了解的內(nèi)容，然后由教師總結(jié)，并針對(duì)課程的重點(diǎn)和學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在講解中注意對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行整理。同時(shí)，還可以利用整理好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓課堂更形象、更生動(dòng)。另外，就課程類(lèi)型而言，《英語(yǔ)國(guó)家概況》屬于“通識(shí)課程”，是一門(mén)基礎(chǔ)性和綜合性課程，同時(shí)也是一門(mén)知識(shí)內(nèi)容非常龐雜的課程，在課堂教學(xué)過(guò)程中不太可能面面俱到。在課堂上遇到教師無(wú)暇顧及，而又認(rèn)為是學(xué)生有必要掌握或是感興趣的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用課外材料或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。endprint

3.課后鞏固環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)的作用能夠在課后得到最好的體現(xiàn)。一方面，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況可以通過(guò)教學(xué)效果反映出來(lái)，學(xué)生在課前和課堂上接觸過(guò)某一專(zhuān)題后，可以很清楚地知道，有關(guān)這方面的問(wèn)題還有哪些是自己感興趣卻沒(méi)涉及到的。另外，有些細(xì)節(jié)性的常識(shí)性問(wèn)題，教材往往一筆帶過(guò)甚至只字未提，而教師在課堂上又無(wú)暇細(xì)講，如，英國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽及其背景知識(shí)等，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以通過(guò)圖文并茂的課外材料或網(wǎng)絡(luò)資源獲得；另一方面，課后學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或信息平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)，或者互相討論，或者反饋意見(jiàn)。而教師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果適當(dāng)改進(jìn)課程的安排和設(shè)計(jì)。

四、自主學(xué)習(xí)影響下《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有助于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)之習(xí)慣。學(xué)生可以通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)課文、思維導(dǎo)圖的制作、課前生詞短語(yǔ)的預(yù)習(xí)等課前預(yù)習(xí)活動(dòng)來(lái)養(yǎng)成和自主形成良好而規(guī)范的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的課堂互動(dòng)活動(dòng)和拓展練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有助于提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在課堂的互動(dòng)和拓展活動(dòng)中，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的分組活動(dòng)、協(xié)作活動(dòng)以及展示活動(dòng)。這有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和協(xié)調(diào)合作的能力。為以后所從事的合作性工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作類(lèi)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有助于更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要接觸到不同種類(lèi)的信息資源和知識(shí)資源，要求學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行消化吸收以及轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與外化，將自己的所學(xué)轉(zhuǎn)化成另一種形式表現(xiàn)出來(lái)。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目的。

五、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)影響下的《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)模式是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，在給教學(xué)帶來(lái)諸多益處的同時(shí)，也給任課教師提出了更高的要求。一方面，教師應(yīng)盡快完成“以教師教為中心”到“以學(xué)生學(xué)為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛴行е笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技能的引導(dǎo)者；另一方面，學(xué)生在課外可以找到各種材料，所以教師應(yīng)在自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地去補(bǔ)充、完善自己的教學(xué)資源，用豐富詳實(shí)的額外信息充實(shí)教學(xué).實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)是不可阻擋的趨勢(shì)，探索一種適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

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【基金項(xiàng)目】本文為2016年天津天獅學(xué)院校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目：英語(yǔ)國(guó)家概況，項(xiàng)目編號(hào)：JP20160002，第一階段研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：左寶霞（1981.1-），女，漢族，天津人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，天津天獅學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

張馬建（1981.11-），男，漢族，天津人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，天津天獅學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)文學(xué)。

陳淼（1981.2-），女，漢族，天津人，碩士，天津天獅學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。endprint