閆紅茹

[摘要]情感作為高校文化中較具凝聚力的部分，其有著不可替代的作用，但當(dāng)前，部分高職院校逐步趨于行政化與商業(yè)化，這無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生和母校間的關(guān)系日益復(fù)雜及異化。因此，本文著重分析了高職院校畢業(yè)生和母校之間的關(guān)系，并以此為契機(jī)進(jìn)一步分析與歸納總結(jié)異化情感的種類，嘗試恢復(fù)部分畢業(yè)生和母校之間的情感，反省與深思高校文化中缺乏情感認(rèn)可的主要緣由，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；母校；文化；情感

最基礎(chǔ)的高校關(guān)系主要包括同學(xué)關(guān)系、教師和學(xué)生關(guān)系、學(xué)校和學(xué)生關(guān)系，情感作為高校文化的重要組成部分，其對(duì)這三組關(guān)系的維護(hù)有著極其重要的作用。本文主要以學(xué)校和學(xué)生關(guān)系為對(duì)象進(jìn)行辨析高校文化中缺乏情感認(rèn)可的異化狀況，并提出了相關(guān)觀點(diǎn)，即在文化創(chuàng)建過(guò)程中，高職院校需要回歸維護(hù)人和人間的情感創(chuàng)建，完善學(xué)校和學(xué)生間的情感，在此基礎(chǔ)上才能合理創(chuàng)建高職院校的認(rèn)同文化。

一、文化反思視角下異化情感種類列舉及認(rèn)同缺失分析

（一）對(duì)高職院校社會(huì)地位不認(rèn)同。學(xué)生群體中，家庭出身和學(xué)校出身是最被看重的兩個(gè)身份，家庭身份是血統(tǒng)身份，代表著地位與經(jīng)濟(jì)狀況；學(xué)校出身是文化身份，代表著技能與知識(shí)的文化情況，而這兩者則意味著一個(gè)人的地位。加之當(dāng)前高職院校的發(fā)展較不完善，高職院校沒(méi)有得到社會(huì)的高度認(rèn)可與重視，部分學(xué)生選擇就讀高職院校并不是自己的意愿，這無(wú)疑影響了高職院校學(xué)生對(duì)母校的認(rèn)同感。

（二）對(duì)高職院校的嚴(yán)格管理有排擠感。大部分學(xué)生都認(rèn)為高職院校的管理過(guò)于嚴(yán)格，從培養(yǎng)地位角度而言，高職院校對(duì)學(xué)生的管制嚴(yán)格于一般本科院校，而且一些高職院校存在軍事化管理觀念，雖然每個(gè)高職院校具備自身特殊性，辦學(xué)觀念也存在一定的差異性，但都透露著高職院校需要嚴(yán)加管理的觀念。高職院校作為學(xué)生釋放天性的場(chǎng)所，學(xué)生更加愿意向往自由，學(xué)生的這種理念無(wú)疑與高職院校的嚴(yán)格管理相排擠，這種排擠潛移默化地影響著學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）對(duì)高職院校提供的服務(wù)不滿意?，F(xiàn)階段，高職院校的學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，學(xué)生缺乏對(duì)高職院校的深刻認(rèn)識(shí)，即他們普遍認(rèn)為高職院校就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，認(rèn)為他們所交的學(xué)費(fèi)與服務(wù)應(yīng)成正比。學(xué)生是繳納費(fèi)用的義務(wù)主體，他們沒(méi)有得到相應(yīng)的服務(wù)，而是被管理取而代之，這無(wú)疑與學(xué)生起初的期盼形成鮮明的對(duì)比，逐漸產(chǎn)生不滿，雖然這種想法不夠全面，卻普遍存在，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念背景下，高職院校的服務(wù)理應(yīng)受到領(lǐng)導(dǎo)者的高度關(guān)注與重視，并重新定位與思索高職院校的教育和學(xué)生就學(xué)成本的關(guān)系。

（四）對(duì)能否按時(shí)畢業(yè)有不安全感。獲取畢業(yè)證是學(xué)生就讀的主要目的之一，沒(méi)有畢業(yè)證就等于否定了一個(gè)學(xué)生幾年來(lái)的努力，以及影響了一個(gè)家庭的生活，從這個(gè)角度而言，畢業(yè)的重要性較高于找工作。一些高職院校在制定管理方式是沒(méi)有充分結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理特征與實(shí)際發(fā)展情況，仍是延續(xù)傳統(tǒng)方式，即考試、紀(jì)律，盲目地管制學(xué)生，加之畢業(yè)證無(wú)法按時(shí)獲取，這無(wú)疑增加了學(xué)生的不安全感。

（五）對(duì)沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)的責(zé)備感。畢業(yè)生面臨的是相同的社會(huì)及相同的形勢(shì)，最主要的區(qū)別在于學(xué)校的不同、學(xué)習(xí)專業(yè)的不同，但這個(gè)差異往往是導(dǎo)致情感異化的主要緣由。當(dāng)前就業(yè)壓力較大，學(xué)生就業(yè)存在一定的難度，一些學(xué)生將自己找不到合適工作的原因歸結(jié)于在教師或?qū)W校身上，認(rèn)為是教師沒(méi)有傳授自己相應(yīng)的本領(lǐng)；或者是埋怨教師傳授的技能已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代工作的需求；或者是埋怨高職院校沒(méi)有安排工作等。高職畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較高，但就是缺乏良好的工作效率與質(zhì)量，這些無(wú)疑導(dǎo)致高職畢業(yè)生具備較強(qiáng)的責(zé)備感，促使學(xué)生與學(xué)校之間產(chǎn)生了隔閡。

二、文化反思視角下認(rèn)同感培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）解放學(xué)生的主客偏置關(guān)系，放正學(xué)生的主體位置。眾所周知，教育是高職院校的本質(zhì)功能，而教育屬于學(xué)生的教育，所以，高職院校需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。事實(shí)上，目前一些高職院校過(guò)于注重師資隊(duì)伍的創(chuàng)建，并將工作中心放在引入著名教授、學(xué)術(shù)引領(lǐng)人、學(xué)科創(chuàng)建、擴(kuò)招擴(kuò)建等山，且這些是力求科研費(fèi)用的主要指標(biāo)，這無(wú)疑促使了教育主體與客體的倒置。因此，高職院校需要結(jié)合實(shí)際情況解放這種倒置關(guān)系，放正學(xué)生的主體位置，擴(kuò)展學(xué)生自治的權(quán)利領(lǐng)域，這無(wú)疑提升了學(xué)生的地位，營(yíng)造了良好的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

（二）解放學(xué)校管理，平衡管理與服務(wù)。管理較重要還是服務(wù)較重要是當(dāng)前高職院校值得深思的問(wèn)題，同時(shí)這也是一個(gè)較難回復(fù)的問(wèn)題，需要結(jié)合相關(guān)行動(dòng)具體情況具體分析，并在此基礎(chǔ)上把握好管理和服務(wù)之間的平衡。有時(shí)候需要注重管理，有時(shí)候需要注重服務(wù)，有時(shí)候需要兩者結(jié)合，這沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)期則需要注重服務(wù)，主要原因在于畢業(yè)生就業(yè)時(shí)期不僅壓力較大而且較忙碌，所以這個(gè)時(shí)期高職院校需要對(duì)畢業(yè)生放寬標(biāo)準(zhǔn)，或者用服務(wù)代替管理，給予畢業(yè)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行實(shí)習(xí)與找工作。在實(shí)際管理過(guò)程中，同樣需要以學(xué)生為中心，管理者的貼心服務(wù)自然會(huì)得到學(xué)生的尊重，以及為情感的創(chuàng)建奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）滿足學(xué)生需求，注重以人為主。高職院校掌握著學(xué)生的畢業(yè)權(quán)，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生都是處于被“要求”的境地，所以，母校需要切實(shí)關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際想法，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候耐心指導(dǎo)，并給予良好的建議，幫助學(xué)生度過(guò)過(guò)渡期，而不是僅口號(hào)宣傳，或者是到學(xué)生公寓關(guān)心學(xué)生的生活環(huán)境。例如，畢業(yè)生剛開(kāi)始找工作時(shí)，自然沒(méi)有充足的資金租房花銷，投奔親戚又會(huì)有諸多不便，這時(shí)候高職院校若可以提供學(xué)生宿舍供畢業(yè)生暫住一段時(shí)間，這無(wú)疑解決了畢業(yè)生的難題，這種人性化的措施，自然會(huì)增加學(xué)生與母校之間的情感。

（四）解放壓力，切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃。上大學(xué)的主要目的是學(xué)到真本領(lǐng)，但是學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得如何是高職院校需要仔細(xì)思索的問(wèn)題。學(xué)什么是高職院校的定位、怎樣學(xué)是高職院校的教學(xué)方法、學(xué)得如何是高職院校教育成效的體現(xiàn)。所以，高職院校需要將應(yīng)用性作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)則需要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，即充分融合學(xué)生的個(gè)人就業(yè)方向、就業(yè)定位等，在此基礎(chǔ)上做好高職院校應(yīng)盡的職責(zé)。眾所周知，母校是對(duì)畢業(yè)生實(shí)際情況最為了解的，是畢業(yè)生較好的引薦人，所以母校是較佳的職業(yè)規(guī)劃者。親自參加學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生從心底會(huì)感受到母校對(duì)自己的關(guān)懷及熱情，從而萌生對(duì)母校的感激之情。例如，中國(guó)的某一位企業(yè)家從美國(guó)耶魯管理學(xué)院畢業(yè)后給母校捐了八百八十八萬(wàn)美金，此金額已經(jīng)創(chuàng)了耶魯管理學(xué)院有關(guān)畢業(yè)生捐款的記錄。這位企業(yè)家捐款給美國(guó)耶魯管理學(xué)院的主要原因在于耶魯管理學(xué)院給予了他足夠的關(guān)懷，及美好的時(shí)光。

（五）解放制度，營(yíng)造自由氛圍。任何組織的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)都需要相關(guān)制度的支持，即使人們認(rèn)為這些制度較復(fù)雜，且影響著組織運(yùn)轉(zhuǎn)的效率與質(zhì)量等。實(shí)際上，一些高職院校的學(xué)生并沒(méi)有深刻了解到這一點(diǎn)，只要高職院校制定的相關(guān)制度約束了學(xué)生的思想與行為，他們?cè)跊](méi)有切實(shí)考慮制度的合理性，就盲目的排擠制度，只知道追求寬松與自在，而不是遵循與認(rèn)同這些制度，以及對(duì)需要優(yōu)化的和制度進(jìn)行思索。但是，這樣的狀況自然需要高職院校做出相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整，強(qiáng)化易形成母校認(rèn)同感的群體，主要包括貧困生等的制度關(guān)心，不斷創(chuàng)建助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)與獎(jiǎng)學(xué)金等，并充分發(fā)揮出色榜樣示范等的作用，以這種的方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以及進(jìn)一步強(qiáng)化校友和目前之間的情感與聯(lián)系。

（六）維護(hù)學(xué)生權(quán)益，創(chuàng)建平等教育關(guān)系。近幾年，常常有媒體報(bào)道有關(guān)大學(xué)生進(jìn)工廠實(shí)習(xí)的內(nèi)容，且高職院校學(xué)生居多。高職院校學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)這事都表示惶恐不安，實(shí)習(xí)作為高職學(xué)生步入社會(huì)的承接期，其有著極其重要的意義，實(shí)踐學(xué)習(xí)僅是一個(gè)旗號(hào)，實(shí)際上學(xué)生都是做著與專業(yè)無(wú)關(guān)且較為辛苦的工作，工資較低，甚至是沒(méi)有工資。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遭受到這種極不公正的待遇時(shí)，母校不應(yīng)坐視不管，而是需要為學(xué)生主持公道，切實(shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)益，無(wú)論爭(zhēng)取的結(jié)果如何，這些舉動(dòng)都深深打動(dòng)著學(xué)生，且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)歸屬感，同時(shí)也為學(xué)生與母校之間的情感維護(hù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感是高職院校文化中不可或缺的部分，所以情感創(chuàng)建至關(guān)重要，是高職教育的主要責(zé)任。高職教育潛移默化地影響著學(xué)生成長(zhǎng)，若學(xué)生在高職教育階段學(xué)到很多本領(lǐng)，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)母校存在感激之情及深度的認(rèn)同感；若高職院校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與責(zé)任換來(lái)的是學(xué)生對(duì)高職院校的尊敬與認(rèn)同，那么日后學(xué)生回饋母校的情節(jié)自然會(huì)在中國(guó)大學(xué)得以井噴，反之學(xué)生則對(duì)母校沒(méi)有感情，或者說(shuō)這種高職教育不夠完整。當(dāng)前，高職院校文化的不斷創(chuàng)建，在一定程度上逐漸減弱了上述的排擠感、不安、責(zé)備與拋棄感等問(wèn)題，從而更好地落實(shí)與發(fā)揚(yáng)高職院校精神。

（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint