吳啟紅

摘要：現(xiàn)今，為滿足職業(yè)能力發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，全國各技工院校都掀起了新的一輪工學(xué)一體化教學(xué)改革熱潮，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式，以成果為本進(jìn)行教學(xué)理念設(shè)計(jì)，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，采用“學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式完成專業(yè)的教學(xué)。本文就筆者學(xué)校自動化系自動化設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

一、課程設(shè)置確?！八姆N能力”為依據(jù)

工學(xué)一體化教學(xué)首要任務(wù)是設(shè)置典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是本專業(yè)各門課程的教學(xué)大綱，關(guān)系學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而關(guān)系學(xué)生崗位能力和就業(yè)質(zhì)量，設(shè)置典型工作任務(wù)則顯得尤其重要。因此，我們總結(jié)了以培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)能力、崗位核心能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、就業(yè)能力”四種能力為根本，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向。專業(yè)能力是學(xué)習(xí)本專業(yè)的必備能力，崗位核心能力則保證了學(xué)生不同崗位的核心技能，職業(yè)素養(yǎng)能力是包括團(tuán)結(jié)合作、分工協(xié)調(diào)、溝通及相關(guān)能力的綜合體現(xiàn)，就業(yè)能力則是學(xué)生能否快速適應(yīng)崗位業(yè)和高質(zhì)量的就業(yè)的體現(xiàn)。

依據(jù)這四種能力，確保學(xué)生能勝任機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、維修、安裝、調(diào)試、自動化設(shè)備的輔助設(shè)計(jì)與改造及生產(chǎn)管理和技術(shù)管理等崗位工作。筆者學(xué)校自動化設(shè)備應(yīng)用維護(hù)專業(yè)最終共設(shè)置了“電動機(jī)線路安裝與調(diào)試、電子線路裝接與調(diào)試、氣動技術(shù)安裝與調(diào)試、微機(jī)控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、可編程序控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等10個(gè)代表性的典型工作任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循“六性”要求

設(shè)置典型工作任務(wù)后，接下來到每一個(gè)典型工作任務(wù)下面的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是確?！八姆N能力”培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到的具體響應(yīng)。特別要針對專業(yè)不同特點(diǎn)，切實(shí)把握好設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)必須注重“一致性、實(shí)用性、代表性、趣味性、先進(jìn)性、多樣性”六個(gè)性。

根據(jù)“六性”要求，如典型工作任務(wù)八“可編程序控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”中，設(shè)置了PLC廣告牌燈光控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動交通燈控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、PLC控制三層電梯系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機(jī)械手控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化分揀生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等11個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。對“六性”要求分析如下。

1.一致性

設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)與本專業(yè)所設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)目標(biāo)一致，重在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)能力。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)均要求學(xué)生從元器件的選取、安裝、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安裝與調(diào)試和故障處理獨(dú)立操作。

2.實(shí)用性

設(shè)計(jì)全部學(xué)習(xí)任務(wù)必須能夠在當(dāng)前先進(jìn)產(chǎn)業(yè)制造行業(yè)中使用或者能有效推廣，并且能夠產(chǎn)生積極效果。如電梯控制、PLC廣告牌燈光控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試等具有典型代表性。“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”更是符合“2025中國制造”和“工業(yè)4.0”的理念。

3.代表性

涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)能涵蓋典型工作任務(wù)的全部能力和知識點(diǎn)范圍，具有一定代表性，要使學(xué)生掌握從PLC的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、軟元件等到掌握設(shè)備選型技能，從基本指令入門、功能指令的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從入門到提高并精通指令使用與編程，實(shí)現(xiàn)安裝、編程、調(diào)試及故障處理綜合能力的培養(yǎng)。

4.趣味性

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有興趣，吸引學(xué)生有效完成工作任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)任務(wù)宜從選用日常生活中能感受到的且有一定實(shí)用性的項(xiàng)目開始，如廣告牌、交通燈、電梯控制等，到自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)控制項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情、積極性高，完成任務(wù)效率和質(zhì)量也就非常高。

5.先進(jìn)-眭

配置的學(xué)習(xí)任務(wù)要能夠反映當(dāng)前自動化前沿技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展方向，在主要技術(shù)性能、自動化程度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、環(huán)境保護(hù)、操作條件、現(xiàn)代新技術(shù)的應(yīng)用等方面具有技術(shù)先進(jìn)性，并在時(shí)效性方面能滿足技術(shù)發(fā)展要求。學(xué)習(xí)過程中使用變頻器、人機(jī)界面、可編程控制器等現(xiàn)代新技術(shù)設(shè)備。各項(xiàng)目在相當(dāng)長一段時(shí)間不落后，所選取項(xiàng)目都是當(dāng)前熱門、能持續(xù)應(yīng)用的項(xiàng)目。

6.多樣性

以少量的學(xué)習(xí)任務(wù)向多個(gè)任務(wù)拓展，以有限的任務(wù)實(shí)現(xiàn)大量項(xiàng)目的編程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與技巧，在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的任務(wù)把知識技能的學(xué)習(xí)最大化。

三、教學(xué)備課有“五備”

為保證教學(xué)質(zhì)量，參與一體化教學(xué)的老師，備課時(shí)全部按照“備典型工作任務(wù)、備學(xué)習(xí)任務(wù)、備設(shè)備、備學(xué)生、備方法”的五備課法。

備典型工作任務(wù)就是備課程教學(xué)大綱，認(rèn)真分析每一個(gè)典型工作任務(wù)的“四種能力”如何實(shí)現(xiàn)，技能知識點(diǎn)分布，重點(diǎn)難點(diǎn)所在，任務(wù)能力培養(yǎng)布局分配，典型工作任務(wù)之間如何有機(jī)鏈接。

備學(xué)習(xí)任務(wù)是探討教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何實(shí)施教學(xué)、激發(fā)學(xué)生潛能、研究教學(xué)方法，從而確保完成任務(wù)的質(zhì)量和能力培養(yǎng)到位。

備設(shè)備則是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，工學(xué)一體化所需廠地大、設(shè)備多，在教學(xué)中如何使設(shè)備有效充分利用是教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。不同設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生技能點(diǎn)不一樣，同一設(shè)備又如何培養(yǎng)出多個(gè)技能點(diǎn)。教師要全面掌握本任務(wù)中所有設(shè)備性能、技術(shù)特點(diǎn)和操作要領(lǐng)，并能充分發(fā)揮設(shè)備的潛能。

備學(xué)生則是因材施教的體現(xiàn)，技工學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大。不同的學(xué)生如何讓他接受技能，讓不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生在今后的就業(yè)崗位中勝任不同崗位，在任務(wù)實(shí)施過程中如何讓學(xué)生扮演不同角色、培養(yǎng)適應(yīng)不同崗位。因此，要對每一位學(xué)生進(jìn)行全面了解。

備方法是指因任務(wù)不同，則要實(shí)施不同的教學(xué)方法，不能采用千篇一律的方法。實(shí)施多元化的教學(xué)方法同樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別是每個(gè)典型工作任務(wù)備課時(shí)一律采用教研室備課的方式，學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)備、學(xué)生和教學(xué)方法至少由兩名老師集體備課。從而保證每一堂課均能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)。

四、教學(xué)過程有“兩化”

教學(xué)手段的現(xiàn)代化是筆者院系老師近年來教學(xué)過程工作中“招牌菜”。積極采用現(xiàn)代教育方法和手段，在課程教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，教師在講授時(shí)，運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等現(xiàn)代化手段，將企業(yè)實(shí)際采用的工作方法，制作教學(xué)圖片、錄像等多媒體課件資料，適時(shí)示范，使枯燥乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課更生動具體，提高了課堂教學(xué)效果，建立了現(xiàn)代教育方法和手段的新的教學(xué)模式。

教學(xué)方法的多元化指教師一改傳統(tǒng)的“以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的方法，轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)相輔的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)大力推行“查找文獻(xiàn)法、分組討論法、小組競賽法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、激勵(lì)教學(xué)法、項(xiàng)目演講”等多元化的教學(xué)方法，從而保證了“四個(gè)能力”的培養(yǎng)。

五、小結(jié)

經(jīng)過多年的工學(xué)一體化教學(xué)摸索和探究，教學(xué)成果收獲喜人。自2013年以來，筆者院系教師在工業(yè)自動化設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)課改過程中一共編寫工作頁11本，面向全國正式出版公共發(fā)行配套教材5本，多本教材獲省部級優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)。

（作者單位：深圳第二高級技工學(xué)校）endprint