張譯尹

摘要：目前，中職學校對心理健康教育的重視程度不夠，工作有待加強和改進。本文從中職學校的心理健康教育現狀出發(fā)，初步探索如何建立適合中職學校的心理健康教育工作機制。

關鍵詞：中職 學生心理健康 教育工作機制

2016年，習近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上指出，要加大心理健康問題基礎性研究力度，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理咨詢等心理健康服務。

良好的心理健康素質使中職生的學習潛能、綜合素質得到提高，幫助學生成長、成才，實現職業(yè)理想。因此中職學校需重視心理健康教育工作，不斷探索新的工作方法和機制，從而有效地開展心理健康教育，培養(yǎng)符合社會和時代需求的高素質技能人才。

一、中職生心理健康教育的現狀

近些年，中職學校在中職生心理健康教育方面進行了積極探索，取得了一些成效，但還有待加強和改進。一是缺少對心理健康教育的全面認識。心理健康教育需建立在心理學、心理咨詢等相關專業(yè)知識的基礎上開展工作。而中職師生對心理健康教育的認識不夠科學和全面，存在很多誤區(qū)和偏見，將心理健康教育的關注點局限于少數嚴重心理問題的學生，使心理健康教育的方向發(fā)生了偏差。二是對中職生的身心發(fā)展規(guī)律認識不足。中職生正處于青春期，具有自我中心、閉鎖、敏感等心理特征。對中職生的身心發(fā)展規(guī)律缺乏調查和了解，使教師在開展心理健康教育時把不準脈，找不準切入點。三是中職心理健康教育教師隊伍建設有待加強。目前中職學校心理健康教育師資力量不足，不少學校并未配備專職心理教師，即使有專職心理教師，仍沒有建立包括班主任、輔導員、學生管理人員在內的完善的心理健康教育隊伍。四是中職心理健康教育的領導與工作機制還需進一步建立和完善。許多教育或其他主管部門并未有效指導和規(guī)范中職學校開展心理健康教育工作，使得中職學校對心理健康教育的重視程度不夠，學校心理健康教育制度不完善，許多心理教師得不到工作方向和工作方法的指導，專業(yè)成長的過程艱難而緩慢

二、加強中職生心理健康教育的必要性和迫切性

14～16歲的青少年正處在“心理斷乳期”，心理發(fā)展呈現出顯著的矛盾性和不平衡性。但是我們的教育往往跟不上青少年身心發(fā)展的速度，致使他們的心理成熟滯后于生理成熟。我們現有的中職德育教育更多的是從社會的理智和道德角度對學生進行思想政治教育，缺少關心個體成長的心理健康教育。因此，幫助個人成長的心理健康教育是中職學校德育教育不可或缺的部分。

隨著經濟的快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，人們的價值取向多元化，就業(yè)和發(fā)展面臨更大挑戰(zhàn)，社會變化使中職生在成長過程中面臨的選擇和煩惱增多，心理上的動蕩進一步加劇，校園心理問題和心理障礙逐年增多。心理素質是綜合素質的重要組成部分，良好的心理素質可以使學生充分發(fā)揮潛能，擁有健康陽光的心態(tài)，適應靈活多變的職業(yè)和社會發(fā)展需要。

三、中職生心理健康教育的工作機制的內容

心理學家布朗芬·布倫納提出的生態(tài)系統理論認為：從直接環(huán)境到間接環(huán)境，個體在幾個不同環(huán)境系統的交互作用中成長。最里層的環(huán)境系統是微觀系統，學校是學生除家庭以外對其影響最大的微觀系統。因此，學校在同伴、師生、學校管理和校園文化之間建構立體的學校心理健康教育機制，創(chuàng)設良好的心理健康教育環(huán)境，可以科學有效地幫助學生獲得心靈的成長。

1.重視心理健康教育課程建設

心理健康教育課程以全體學生為教育對象，以預防性和發(fā)展性為目標，通過系統科學的課程幫助學生正確認識自我，合理調整情緒，充分發(fā)揮潛能，積極適應學習和生活環(huán)境，培養(yǎng)良好個性心理品質。心理健康教育課程是走進課堂，貼近學生，普及和宣傳心理健康常識，遵循心理健康教育規(guī)律，通過合理的目標設置，提高學生心理素質的主陣地。然而，許多中職學校不重視心理健康教育課程，使課程邊緣化，只是在課程安排比較寬裕的專業(yè)和班級零散地開設課程。這樣的現狀并不能發(fā)揮心理健康教育課程的優(yōu)勢。

2.豐富校園心理活動

心理素質拓展活動、校園心理劇、青春期講座、心理健康教育月等豐富多彩的校園心理活動是延伸課堂，創(chuàng)設關注心理健康、關愛自我的校園氛圍的重要途徑。豐富有趣的校園活動能幫助學生消除對心理健康問題的回避和誤解，樹立正確的心理健康意識，讓學生在活動中觀察和體驗，形成自我感悟，加深自我認識，建立和諧的人際關系，更好地適應校園學習和生活。因此，重視校園心理活動的設計和研究，積極開展校園心理活動，是中職學校提升學生心理素質的重要途徑。

3.組建心理社團，培養(yǎng)學生干部

青春期少年容易相互影響，通過同伴教育可以很好地在學生間傳遞積極向上的陽光心態(tài)。組建心理社團，由心理教師帶領，定期開展社團活動，通過團體輔導、小組座談等方式向學生普及心理健康知識和心理調適的方法，培養(yǎng)一批心理素質高的學生干部。這些學生干部在校園日常心理危機預防、校園心理活動和心理知識的傳播等心理健康工作中可以起到帶頭作用。

4.健全心理危機預防和干預機制

校園心理危機預防和干預是學校安全工作的重要方面。對有心理問題學生應及早發(fā)現，及時干預，有效監(jiān)督和教育是預防校園心理危機的工作思路。因此，各中職學校應在班級設立心理委員，在學生會設立心理部門，在各系安排心理專兼職教師，建立心理危機安全網格化管理，及早發(fā)現和監(jiān)督學生異常心理情況，并逐級上報。學校應建設心理咨詢中心，配備教師、適當的場所和設備，發(fā)揮心理咨詢室的職能，及時對有需要的學生進行干預，預防校園傷害事件，維護學生的身心健康。

5.加強心理教師隊伍建設

心理健康教育工作的對象是全體學生，有限的專職心理教師無法滿足心理健康教育工作的需求。因此，學校應加強對學生管理人員、輔導員和班主任進行心理學知識和教育方法的培訓和學習，使學生在遇到心理困惑時能及時得到幫助和疏導。心理學知識的學習能夠幫助教師了解學生的心理特點，更好地從學生的成長需要出發(fā)，做好學生教育和管理工作。心理健康教育，特別是心理咨詢工作是項專業(yè)性強又具有一定風險的工作，學校應多讓專職教師定期學習以提升專業(yè)能力，迅速成長為骨干教師，帶領其他教師更好地開展工作。有條件的學校也可申報大學生實習單位，讓大學實習生成為學校心理健康教育工作的生力軍。

開設心理健康教育課程建設、開展校園心理活動、組建心理社團、培養(yǎng)學生干部、健全心理危機預防和干預機制，加強心理師資隊伍建設是中職學校心理健康教育工作的五個重要方面。心理健康課程是基礎，校園活動是延伸，師資隊伍建設是核心，心理社團是種子，心理危機干預是安全鎖，這五位一體，構成中職學校心理健康教育的工作機制。

（作者單位：廣西南寧技師學院）endprint