李微

[摘要]近年來，各高職院校在計算機精品課程建設中取得了很好的成績，但也存在不足。根據我校信息工程學院計算機精品課程開發(fā)和建設經驗，從計算機教學課程體系、教學方法、教師團隊建設及課程管理機制四方面提出計算機精品課程建設的優(yōu)化策略。

[關鍵詞]高職計算機教學；精品課程；教學方法

精品課程是指具有特色和一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。高職院校通過精品課程的建設雖然可以實現資源共享，提高教學效率，學生成為受益者不再受時間、地點的限制，能夠即時學習和隨時問答；教師也可以擴大教學空間；但是精品課程的建設是一個漫長而艱巨的工作，不可能一蹴而就，需要不斷地改進。

近年來，我校信息工程學院按照國家高職精品課程建設要求，在進行了大量的調查、研究、分析之后，結合本校課程的特點，先后建立了《c語言程序設計》、《多媒體課件制作技術》、《FLASH動畫設計與制作》和《計算機應用基礎》四門精品課程。在這些精品課程的建設過程中發(fā)現了許多值得思考和學習的東西，從而提出有關高職精品課程建設的優(yōu)化策略，以供參考。

一、構建新的高職計算機教學課程體系

高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，其精品課程內容應該具有高等職業(yè)教育的特點，必須根據本地區(qū)產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、產業(yè)升級和行業(yè)企業(yè)崗位需求，建成相關專業(yè)課程體系，體現其職業(yè)性。然而，一般高職院校的課程內容并沒有充分體現職業(yè)性這個特征，尤其是計算機教學。比如我校計算機教學，“計算機基礎”是我校各專業(yè)第一學年的計算機課程內容，主要包括計算機基礎知識，典型的PC操作環(huán)境，辦公信息處理，計算機網絡技術等。對于非計算機專業(yè)的學生，只學習這些內容是不能夠滿足其職業(yè)崗位對計算機技術的要求；對于計算機專業(yè)學生除了“計算機基礎”課程外，還要學習涵蓋計算機軟件、硬件、網絡知識技能等方面知識的十多門計算機專業(yè)課程，要在短短的兩年半內全面掌握這些技能，是很難做到的，也沒有完全體現職業(yè)性這個特征。

因此，我校信息工程學院根據學校實際教學情況和社會需求，針對不同專業(yè)層次對計算機課程的不同需求，設置不同的教學內容，與各專業(yè)緊密結合，滿足不同專業(yè)高職學生對計算機課程多元化的需求，能更好地培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。比如，我們專門針對師范類專業(yè)建設了《多媒體課件制作技術》精品課程；針對計算機專業(yè)建設了《c語言程序設計》和《FLASH動畫設計與制作》兩門精品課程。課程組教師總結多年的教學經驗，針對學生對課程相關知識理解和掌握的特點，采取集體備課，集體研討教學案例、習題、實訓項目等內容的方式，精心編寫了校本教材，對課程內容進行優(yōu)化整合，知識模塊的劃分實現從簡單到復雜，采用“項目教學”、“任務驅動”等形式激發(fā)學生的學習興趣，并且精選與之配套的實訓內容，提高學生的計算機操作能力，教學效果良好。

二、注重實踐。建立產學研合作教育體系及多模塊的教學方法

國家精品課程評審指標高職部分要求，在教學組織與安排上，要遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，這就要求在實際的計算機教學過程中不能再采取過去填鴨式的教學方法，而應該理論與實踐相結合，優(yōu)化教學內容，科學設計學習任務，將教、學、做有機結合起來，真正做到理論與實踐一體化。凡可通過上機操作驗證的理論知識點，都應設置為獨立的學習任務，讓學生在實驗室邊做邊練，通過實踐探索解決任務，從而真正掌握理論知識和基本技能；同時再把基本技能模擬為個職業(yè)實訓任務，讓學生用所學的知識點來完成實訓任務。讓學生用所學的知識技能來完成。要實現此目標學校就必須提供場所，需要構建多功能的實踐教學基地，然而很多高職院校并沒有能力建設多功能的實踐教學基地，因此讓學生帶著問題到校企、校所或企業(yè)去實踐，這樣既能激發(fā)學生的興趣愛好，又能取得事半功倍的教學效果，同時還加強了學校與企業(yè)間的聯系，了解企業(yè)對計算機專業(yè)技術的真實需求，真正建立起產學研合作教育體系。

根據新的課程體系要求，不適宜采取“同一式”的教學模式，而是應該采取“多模塊的教學方法”，要依據課程內容的難易程度和高職學生的層次特點，采取有效的教學方法和教學手段，可從知識角度將課程相關章節(jié)內容集成化，讓高職計算機教學適應當前嚴峻就業(yè)形勢，把傳授知識與培養(yǎng)能力更加有機地結合起來。此種教學方法既豐富教學內容，又創(chuàng)新教學方法，必將成為高職計算機精品課程教學的最佳教學方法。然而，要想獲得行之有效的教學模式，是不能單靠個人來完成，必須由教授該課程的所有教師通過集體備課和相互聽課，不斷地取長補短和交流經驗，通過長期的合作交流才能形成最佳教學方法。

三、注重教師團隊建設

精品課程的優(yōu)化建設不能單憑個人力量，而是需要全院教師長期團結協作才能真正做好，需要一個優(yōu)良的教師團隊，不能隨意拼湊。高職院校要培養(yǎng)一流的師資隊伍，需要從以下四方面著手：一是不斷優(yōu)化教學團隊建設，結合學科建設和課程建設的要求，針對教師的各類業(yè)務問題，采取定期培訓，引進優(yōu)秀教師，在職進修和企業(yè)實踐的方式，通過各種方法來提高教師的業(yè)務水平；二是營造良好的學術氛圍，針對不同專業(yè)，由各團隊成員負責不同專題進行準備，定期開展學術專題講座和精品課程的研討會；三是完善教師教學成果考評指標，結合本校和學生實際，設立教師教學指標如教學計劃指標、授課質量指標、學生評價指標、社會評價指標等，這樣才能使教師教學成果考評有一個客觀標準；四是有完善的課程建設獎勵、評價和教學管理機制，只有這樣才能促進精品課程長期穩(wěn)定發(fā)展。

我院為培養(yǎng)一流的教學團隊，為培養(yǎng)“雙師型”、“競賽型”教師，不斷加大專職教師（尤其是青年教師）的培養(yǎng)力度，制定每年安排教師到企業(yè)研究實習3—6月的制度，每年選派2—3名青年教師外出進修學習，同時聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人才對教師進行實踐課程的再培訓，邀請校外企業(yè)家為客座教授來校定期舉辦專題講座；規(guī)定每周二、四下午以教學團隊為單位組織教學研討會，通過“結對子”、“傳幫帶”形式共同探討、研究精品課程教學理念、教學模式和教學方法，幫助青年教師迅速成長；制定嚴格的教師教學考評指標，要求中青年教師獲得相應專業(yè)的職業(yè)資格證書和技能證書，組織、輔導學生參加各項技能大賽，參與精品課程、省級課題、創(chuàng)新實驗區(qū)和教學團隊等質量工程建設，努力打造一支專、兼職結合的師資團隊。

四、先進的課程建設管理機制

精品課程建設完成后，還需要后期的管理。但大多高職院校精品課程建設管理機制不夠完善，學生不能夠自主控制學習內容和進度，另外教師布置的電子版作業(yè)收取和發(fā)放比較麻煩，需要一個統(tǒng)一的作業(yè)提交平臺，這就要求有一個適當的教學環(huán)境。

解決的辦法是建設精品課程教學網站和多媒體網絡平臺。教學網站和多媒體網絡平臺的建設要有專人管理和開發(fā)，定期更新內容和根據實際需要不斷完善網站功能，這樣才能達到精品課程一流的教學管理目標。精品課程的教學網站應該包括：教學大綱、電子教案、教學錄像和案例素材等學習資源；創(chuàng)建自動答疑系統(tǒng)，配備自動答疑功能，對不能自動答疑的問題，可以迅速轉移到教學過程管理和交流子系統(tǒng)中由教師負責解答，教師再擴充自動答疑子系統(tǒng)內容；建立多媒體教室，每問教室都應該配備多媒體投影設備、電子白板以及計算機、實物展臺等多媒體設備；創(chuàng)建完善的課程機考系統(tǒng)，實現自動成卷，機器自動閱卷評分，這是客觀公正評價學生計算機應用水平的最好方式。

我校為了加強高職院校質量工程建設，建立網絡教學綜合平臺，為每個教師和學生分配個人空間。教師在該平臺中建立網絡課程并發(fā)布課程所有教學資源，創(chuàng)建虛擬班級與虛擬課堂；學生可以在個人空間內存儲信息、提交作業(yè)，答疑討論、發(fā)送郵件；教師可以利用試題庫和在線測試功能，方便檢測學生的學習效果。同時，我院精品課程教學網站基本建立完成，具備多問多媒體實訓室和多媒體機房，能夠為學生提供開放式、網絡化的實驗教學環(huán)境。當然我院精品課程教學網站和多媒體網絡平臺處于正在建設過程中，還需要不斷地發(fā)展和完善。

結束語：精品課程是高職院校質量工程建設的一個重要環(huán)節(jié)。我們要以高職培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的實踐能力為本位，緊抓教學質量的內涵，轉變教學觀念，將理論有機結合實踐，不斷改革教學方法和教學手段，積極推動高職院校精品課程的建設和發(fā)展。

（責任編輯：封麗萍）endprint