李建文

摘 要：越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，這群特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，慢慢涌入人們的視線。伴隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，再加上留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的父母無法在思想認(rèn)識及價值觀念上對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，孩子們的成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，很容易走向極端，所以，農(nóng)村留守兒童的德育問題，教育問題需要進(jìn)行詳細(xì)的剖析，需要社會的高度重視。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育剖析

留守兒童問題是一個突出的值得重視的社會問題?！傲羰貙W(xué)生”則是父母外出打工，把孩子寄在親朋好友家里或交給年邁的長輩照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱勢群體。很多社會上的成年犯罪分子就是因?yàn)樾睦戆l(fā)育不健全，心理扭曲，產(chǎn)生了極端的想法，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪，而留守兒童相較于其他孩子更容易得不到良好的教育和呵護(hù)。[1]

一、細(xì)節(jié)處理，滲透思想教育

抓住生活中的每一件細(xì)小的事情，及時滲透思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)常學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。在工作中逐步完善量化管理制度，就學(xué)生品行方面進(jìn)行加減分量化，堅(jiān)持做到學(xué)生品行每日查、周評月結(jié)，每天真實(shí)記錄學(xué)生在校的表現(xiàn)，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行為，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。[2]

二、愛心催化，改掉不足完善優(yōu)點(diǎn)

有一位調(diào)皮的男生，到地里偷黃瓜吃，剛好被我看到。對他說：“老師看到了你剛才做的事，知道你是一時糊涂，但你要知道珍惜別人的勞動成果，你去偷是不對的。我不想在班上公開這件事，老師看你以后的行動吧！”這時，他的臉紅通通的，輕聲地對我說：“老師，我知道錯了！以后再也不會這樣了”。在以后的幾年學(xué)習(xí)中，成為了一位優(yōu)秀學(xué)生。很多時候我們老師可以把包容與引導(dǎo)當(dāng)做教學(xué)中的重要事情，因?yàn)闊o論是學(xué)生還是孩子，都應(yīng)該在愛心的世界里健康成長。尤其是留守兒童最容易欠缺這些細(xì)微的關(guān)心與愛護(hù)，就更需要我們老師和家長的格外關(guān)心。因此，愛是“催化劑”，使其缺點(diǎn)得到抑制、克服，使其優(yōu)點(diǎn)得以提煉優(yōu)化，有利于幫助他們認(rèn)識自我，完善自我。[3]

三、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)留守兒童責(zé)任感

對于學(xué)生來說，組織班級活動還離不開老師的指導(dǎo)。需要老師從整體上進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在具體安排上，學(xué)生能夠自己解決的就放手讓學(xué)生自己去做，老師主要進(jìn)行方法指導(dǎo)。只有領(lǐng)導(dǎo)是不行的，集體活動是大家的事情，沒有大家的齊心協(xié)力是不行的。當(dāng)每一位學(xué)生都有了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，特別是留守兒童認(rèn)為自己是這個集體中不可缺少的一員，就會以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待每一次班級活動。

1.集體活動陶冶情操

組織學(xué)生外出參加公益活動、文體比賽、外出游玩，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、節(jié)日慶祝，如：以“我學(xué)習(xí)為了什么”為主題，讓留守兒童展開充分探討、發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時也能使學(xué)生的思想有所提高。

2.主題班會提高素質(zhì)教育

主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力，心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學(xué)期我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的情況策劃了許多主題班隊(duì)活動，如《愛護(hù)我們可愛的家----地球》，通過本次活動，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)行動的責(zé)任感。[4]

3.親臨家訪量身定制個性化教育

在做學(xué)生的德育工作中，我定期召開家長會，積極開展家訪工作，及時與學(xué)生家長利用飛信、微信、QQ互動平臺溝通情況，保持教育學(xué)生的一致性，共同培養(yǎng)學(xué)生成才。要善于多渠道地做好學(xué)生思想工作，解除學(xué)生在心理上產(chǎn)生的心理障礙和心理問題。

留守兒童的大量涌現(xiàn)，改變了農(nóng)村家庭面對面初級群體溝通模式，也改變了傳統(tǒng)家庭中固有的教育方式，留守兒童的教育問題成為當(dāng)今社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。由于外出務(wù)工父母與留守兒童在空間、時間上的長期分離，致使留守兒童處于寄養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)和托付式教育的生活環(huán)境中，學(xué)校側(cè)重于留守兒童的安全教育、才藝教育等，只關(guān)注素質(zhì)教育的時候卻往往忽略了道德教育。再加上長期受農(nóng)村鄉(xiāng)土文化斷裂、城鄉(xiāng)二元體制制約、教育發(fā)展滯后等因素的影響，使得社會、家庭對留守兒童的思想道德教育處于一種“真空”狀態(tài)，這讓道德教育的缺失造成留守兒童思想道德素質(zhì)的下滑，最后留守兒童他們普遍存在心理困惑、情感缺失、約束能力差等性格特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了他們的健康成長，嚴(yán)重影響了社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和進(jìn)步。[5]

總之，讓我們盡最大努力，關(guān)愛每一位學(xué)生尤其是留守兒童，給予他們愛與關(guān)心，呼吁社會關(guān)注農(nóng)村留守兒童的德育教育問題，從深層次剖析，探索，讓每一個留守兒童都能得到良好的教育，讓學(xué)生感受到我們對他的愛，讓愛陪伴著每一位學(xué)生健康地成長，最終使我們的社會充滿和諧，充滿愛。

參考文獻(xiàn)

[1]田叢福.淺談農(nóng)村學(xué)校如何搞好留守兒童德育工作[J].當(dāng)代教育，2014（2）：70-71.

[2]高仕祥.淺談農(nóng)村留守兒童德育教育誤區(qū)[J].科學(xué)咨詢，2011（12）：18-19.

[3]農(nóng)村留守兒童教育缺失問題的思考[J]. 姚中旺.焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報. 2010（02）

[4]淺議農(nóng)村留守兒童教育[J].郭飛， 張艷. 科技致富向?qū)? 2011（32）

[5]農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J]. 范先佐.國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2005（07）endprint