一、研究的提出

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)一單元《微小世界》，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過(guò)程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲(chóng)、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類(lèi)觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類(lèi)探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)中使用的都是簡(jiǎn)易顯微鏡，而顯微演示裝置為微觀察和認(rèn)識(shí)微小世界提供了便捷，顯微鏡演示裝置也叫電子目鏡或顯微光電圖像轉(zhuǎn)換裝置，可以方便地應(yīng)用于任何標(biāo)準(zhǔn)生物顯微鏡，使用該裝置，可使抽象的微小觀察變得栩栩如生，從而大大提高使用和教學(xué)效率。

1.現(xiàn)狀分析

這個(gè)單元所指的“微小世界”和通常所說(shuō)的“微觀世界”有所不同。微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小的物質(zhì)粒子的領(lǐng)域。由于觀察條件和學(xué)生理解水平的限制，本單元只用放大鏡和簡(jiǎn)易的顯微鏡觀察微細(xì)的觀察領(lǐng)域，如常見(jiàn)的固體物質(zhì)的晶體，小的昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)的器官，植物的細(xì)胞，水中常見(jiàn)的微小生物等。

2.研究前測(cè)分析

通過(guò)前面三年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)身邊世界的許多物質(zhì)及現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。在六年級(jí)下冊(cè)一單元《微小世界》將進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)較微觀的世界。在《微小世界》中學(xué)生將經(jīng)歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過(guò)程。對(duì)昆蟲(chóng)、晶體、細(xì)胞和微生物進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，激發(fā)他們深入 探索大自然奧秘的興趣。使學(xué)生了解到，人類(lèi)為了更好地探索自然界，一直在不斷改進(jìn)觀察工具。

3.相關(guān)研究綜述

在確立研究后對(duì)顯微演示裝置在“微小世界”的應(yīng)用研究進(jìn)行了大量的調(diào)查與了解，經(jīng)查閱相關(guān)資料和網(wǎng)上收索后發(fā)現(xiàn)顯微演示裝置在“微小世界”的應(yīng)用研究有以下研究和成果：

關(guān)于對(duì)生物顯微演示裝置的研究和成果：

生物顯微演示裝置是國(guó)家教育部為中小學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而配備的一種教學(xué)儀器。在《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2004年04期 許平聰 高健撰寫(xiě)的《生物顯微裝置的選擇與使用》介紹了生物顯微演示裝置的選擇和使用方法。在《河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年04期 馬國(guó)華、魯平、劉燕、劉海濤撰寫(xiě)的《顯微攝影與顯微鏡使用常見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題》提出顯微鏡是一種精密的光學(xué)儀器，它廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域。

4.研究前期研究綜述

（1）通過(guò)研究提出在實(shí)踐操作和研訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)包含交流、溝通、研究、討論、辯論等，還包含著實(shí)踐活動(dòng)。

（2）通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們探究和發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。

（3）通過(guò)研究教師自身得到了提升與發(fā)展。

二、研究界定

生物顯微演示裝置：顯微鏡演示裝置也叫電子目鏡或顯微光電圖像轉(zhuǎn)換裝置，可以方便地應(yīng)用于任何標(biāo)準(zhǔn)生物顯微鏡，使用該裝置，可使抽象的微小觀察變得栩栩如生，從而大大提高使用和教學(xué)效率。

三、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新點(diǎn)

1.選題的理論價(jià)值和意義

經(jīng)研究查閱資料和網(wǎng)上檢索后發(fā)現(xiàn)顯微演示裝置在“微小世界”的應(yīng)用研究較少，顯微演示裝置為微觀察和認(rèn)識(shí)微小世界提供了便捷，可以方便地應(yīng)用于任何標(biāo)準(zhǔn)生物顯微鏡，使用該裝置，可使抽象的微小觀察變得栩栩如生，從而大大提高使用和教學(xué)效率。

2.選題的實(shí)踐價(jià)值和意義

在研究實(shí)踐價(jià)值和意義上研究組認(rèn)為：

（1）通過(guò)研究提高學(xué)生的操作能力與水平；

（2）通過(guò)研究提升教師的教學(xué)能力；

（3）通過(guò)研究提高課堂教學(xué)效率；

3.研究的創(chuàng)新之處

通過(guò)研究組將以“調(diào)查”“嘗試”“指導(dǎo)”“實(shí)踐”“展示”的創(chuàng)新方法。

四、研究原則與方法

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開(kāi)放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題活動(dòng)主動(dòng)地搜索信息、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解，這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)科學(xué)精神的一種有效方法。

1.研究原則

（1）可操作性原則

我們的研究立足于課堂教學(xué)，尋求、探索識(shí)字教學(xué)生活化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學(xué)變量，能具有較好的可操作性。

（2）和諧發(fā)展原則

本研究以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交付給學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動(dòng)氛圍中提高能力。

2.研究方法

（1）調(diào)查法

調(diào)查法是以提問(wèn)的方式搜集資料以確定各種事實(shí)的聯(lián)系或關(guān)系的方法。本研究計(jì)劃通過(guò)調(diào)查法了解一線(xiàn)教師在培訓(xùn)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)為研究研究的可行性提供依據(jù)。

（2）觀察法

觀察法是有計(jì)劃地用自己的感官或借助科學(xué)的觀察儀器與裝置，對(duì)所要研究的對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和考察所取得研究資料的方法。本研究研究計(jì)劃通過(guò)觀察法對(duì)對(duì)話(huà)式研訓(xùn)的開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行具體全面的觀察和了解并為研究成果的科學(xué)性提供依據(jù)。

（3）文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是指以現(xiàn)存文獻(xiàn)記載為資料來(lái)研究社會(huì)的一種方法。本研究計(jì)劃通過(guò)文獻(xiàn)法對(duì)對(duì)話(huà)理論和對(duì)話(huà)教學(xué)以及對(duì)話(huà)式研訓(xùn)進(jìn)行資料檢索和收集，確保研究研究依據(jù)充分、客觀和真實(shí)。

（4）實(shí)踐法

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用調(diào)查、觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等各種手段，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)的一種研究方法。 本研究計(jì)劃通過(guò)行動(dòng)研究法對(duì)研究成果進(jìn)行預(yù)設(shè)和印證，并在印證過(guò)程中不斷去偽存真，一邊研究一邊改進(jìn)，不斷深化研究研究成果。

五、研究效果

通過(guò)研究使用顯微鏡演示裝置，抽象的微小觀察變得栩栩如生，從而大大提高使用和教學(xué)效率。學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法，并能正確使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，利用顯微演示裝置觀察生物細(xì)胞，為初中的生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介

趙珩（198107--）；女，四川省宜賓人，本科，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)；現(xiàn)有職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師；研究方向：小學(xué)科學(xué)endprint