安繼忠

摘 要：閱讀能力的提高對于學(xué)生的受益是十分重要的。老師通過采用多種方式，最主要的是幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使得小學(xué)語文的閱讀變得有效、有味，提高小學(xué)語文閱讀的有效性。使得學(xué)生可以潛心閱讀，認(rèn)真思考。最重要的是閱讀能力不僅會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更會(huì)使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。閱讀和課外閱讀應(yīng)該是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的主要手段和途徑。下面就結(jié)合自己的工作談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效果。[1]

一、科學(xué)制定閱讀目標(biāo)

隨著我國近年來新課改的實(shí)施推行，學(xué)生在課堂上的主體地位得以明確，但是教師在制定一定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)確有一些問題，使得教學(xué)目標(biāo)過于單一，教學(xué)目標(biāo)不能十分的明確。在小學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)目標(biāo)大都還是體會(huì)文章的中心思想，全面理解文章的內(nèi)容，但是這種教學(xué)目標(biāo)過于空泛，并不能緊緊的貼合實(shí)際，這樣的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生帶來一種無從下手的感覺，并不能充分理解這樣的要求，使得學(xué)生降低了閱讀的積極性和有效性，只是在進(jìn)行空泛的閱讀，而沒有進(jìn)行深入的體會(huì)。另外，教學(xué)目標(biāo)不明確，就不能與教學(xué)要求進(jìn)行有效的結(jié)合，不能與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使得學(xué)生的參與度不夠高，整節(jié)課的閱讀都很空泛，不能幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也不能提高學(xué)生閱讀的有效性。尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生并不能感知這么深的體會(huì)，必須給于明確的教學(xué)目標(biāo)，才能幫助他們提高語文閱讀的有效性。[2]

要把教學(xué)目標(biāo)定的科學(xué)化，減少教學(xué)的盲目性。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要以學(xué)生的自主發(fā)展為重點(diǎn)，這也是我們新課改的要求，老師只是一個(gè)輔助者。語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，我們也可以從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行明確。知識(shí)與技能是指學(xué)生需要掌握的和理解的知識(shí)。過程與方法是指學(xué)生通過什么方法，獲得了怎么樣的學(xué)習(xí)、思考和提出并解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀是指學(xué)生通過將第一層面上獲取的知識(shí)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，從而形成健康的心態(tài)和積極向上的人生價(jià)值觀。這三個(gè)層面都是不可缺少的，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從這三個(gè)層面進(jìn)行明確，而不是進(jìn)行空泛的描述。在語文的閱讀教學(xué)中，通過整合這三方面的目標(biāo)，可以幫助學(xué)生確立明確的教學(xué)目標(biāo)，他們知道該如何去做，這樣才能提高小學(xué)階段學(xué)生閱讀的有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

在語文閱讀的教學(xué)過程中，很多老師也采取了小組討論、分組合作等等多樣化的教學(xué)方式，但是并沒有取得實(shí)際上的效果。這是因?yàn)楹芏嗟慕虒W(xué)方式并不能與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，并不符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，也不能與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，使得教學(xué)方式流于表面，并不能提高語文閱讀的有效性。

教學(xué)方式在很大的程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，選擇合適的教學(xué)方式是提高小學(xué)語文閱讀有效性的關(guān)鍵。關(guān)于教學(xué)方式的選擇，是需要教師根據(jù)班級的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在充分考慮下制定的，使得閱讀方式多樣化，通過各種方式的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文閱讀的有效性。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一課時(shí)，老師可以先讓同學(xué)們感受一下瀑布的魅力，從而閱讀之前就讓同學(xué)們對于瀑布有了一個(gè)直觀的印象。然后讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，仔細(xì)感悟文字描述中瀑布的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性與參與度。合適的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)真情實(shí)感，體會(huì)語文的魅力。進(jìn)而提升他們對與語文閱讀的熱愛，培養(yǎng)一種正確的審美情趣，積極向上的人生態(tài)度與價(jià)值觀。

在選取教學(xué)方式時(shí)要以新課改的要求為指導(dǎo)方向，充分肯定學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀的有效性。

三、培養(yǎng)自主閱讀能力

提高語文閱讀的有效性根本，是培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，畢竟語文閱讀是學(xué)生的自主性行為，通過各種方法的結(jié)合，提高了學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀的積極性，但是學(xué)生們的自主閱讀能力不夠，也直接導(dǎo)致了語文閱讀的有效性降低。只有讓學(xué)生知道應(yīng)該如何進(jìn)行語文的閱讀活動(dòng)，如何有效的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，才能從根本上提高語文閱讀的有效性。學(xué)生不會(huì)閱讀，是不能提高語文閱讀的有效性的。[3]

四、教給學(xué)生閱讀方法

提高學(xué)生的閱讀能力，重在教給學(xué)生閱讀的方法，不是讓他們瞎讀、亂讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中自己體會(huì)閱讀的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，學(xué)生們的自主閱讀能力自然形成。其次，要培養(yǎng)學(xué)生們的精讀能力，教給學(xué)生們閱讀方法，讓學(xué)生們帶著問題去讀。帶著要求去讀，抓住文章的重點(diǎn)和感情。最后是做好閱讀的外延，語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，在日常的教學(xué)中要增加語文的閱讀量，擴(kuò)大閱讀面積，通過閱讀不同的文章，感悟不同的風(fēng)景，通過閱讀量的積累，學(xué)生們的自主閱讀能力也會(huì)得到顯著的提高，還可以幫助學(xué)生拓寬視野，積累知識(shí)。通過多種方式的結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力，這樣在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，可以提高閱讀的有效性。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展閱讀活動(dòng)時(shí)要將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，老師起到一個(gè)輔助的作用，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。使得小學(xué)語文的閱讀變得有效、有味，提高小學(xué)語文閱讀的有效性。使得學(xué)生可以潛心閱讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真感悟閱讀的力量與美，從而受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉燕.小學(xué)語文閱讀的有效性策略探究[J].赤子.2014.03（03）：322-323.

[2]李秀蓮.小學(xué)語文閱讀的有效性策略探討[J].中國校外教育.2016.08（24）：73-75.

[3]閆冰.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化.2016.11（35）：325-326.endprint