黃海峰

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們正式踏入了信息時(shí)代，信息化教學(xué)模式開始興起。如何提高整體教育水平，恰恰取決于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展快慢，信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育發(fā)展中的主要推動(dòng)力，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的全面進(jìn)步和發(fā)展，具有十分重要的意義。然而兩個(gè)不同事物的接觸必然會(huì)產(chǎn)生抵觸，信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很多的不同之處，如果教師無法進(jìn)行合理利用，那么將會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，直接影響到課堂的教學(xué)效果。

一、普遍存在的問題

1.過于注重理論知識(shí)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)更注重理論知識(shí)的傳授，常忽略實(shí)際操作部分，相關(guān)理論知識(shí)的講解也多半照本宣科。但是信息技術(shù)作為一門新的教學(xué)課程，理論知識(shí)非常豐富，學(xué)習(xí)起來本就有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，尤其小學(xué)階段的孩子尚在啟蒙階段，大量教條化的知識(shí)灌輸只會(huì)磨滅他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，理論知識(shí)的固化教育，在很大程度上限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性無法激發(fā)，阻礙了師生之間的交流溝通，間接影響教學(xué)質(zhì)量。理論和實(shí)踐是學(xué)習(xí)任何知識(shí)內(nèi)容的必備要求，它們相互促進(jìn)、共同發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

2.教學(xué)理念的落后。我國(guó)的教學(xué)理念一直以來都是圍繞著應(yīng)試考試進(jìn)行的，教師注重考試課程的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)在小學(xué)課程不屬于考試范疇，通常只占次要地位或者完全被忽視。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)大多是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，教師往往對(duì)照課本進(jìn)行講解，大部分都是讓學(xué)生自由操作，容易造成課堂學(xué)習(xí)的乏味性，最終影響信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。

3.課程教學(xué)內(nèi)容模式不夠完善。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯的區(qū)域性和差異性，這直接導(dǎo)致部分地區(qū)與學(xué)校的信息化進(jìn)步緩慢。由于這些區(qū)域大多偏遠(yuǎn)落后，師資力量和教育技術(shù)顯然跟不上大城市的更新?lián)Q代，導(dǎo)致了小學(xué)信息教學(xué)上的不均衡發(fā)展，拉低了整體現(xiàn)代化教育水平的普及。加上不同學(xué)校的設(shè)備資源差異，很多小學(xué)信息技術(shù)課程的教材沒有條件進(jìn)行更新，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備陳舊，限制了這些地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.豐富多樣化的教學(xué)形式?，F(xiàn)階段小學(xué)生的年齡因素決定了他們充滿好奇的性格，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征適當(dāng)改變教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)進(jìn)行一些趣味性案例解析，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上給予學(xué)生充分的自由，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解師生之間因教學(xué)理念不同而產(chǎn)生的矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重實(shí)際操作，在基礎(chǔ)理論分析講解的時(shí)候，加大學(xué)生的自主訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。還可以將信息技術(shù)與相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，比如語文、政治等，充分開闊學(xué)生的眼界以及知識(shí)面，吸引學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的探索，帶動(dòng)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性。

2.明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是人們未來發(fā)展的前進(jìn)方向與動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。信息技術(shù)有別于其他傳統(tǒng)教學(xué)課程，它具有很強(qiáng)的綜合性，可以說涵蓋了職業(yè)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、活動(dòng)課程和學(xué)科課程的特點(diǎn)。教師要逐步認(rèn)識(shí)到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)綜合性在小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的重要性，將信息教學(xué)與學(xué)生自身特點(diǎn)結(jié)合起來，從而明確樹立未來的教育目標(biāo)與方向。除了教學(xué)理念和教育觀念的確定，還要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)全面系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展，完善教學(xué)環(huán)境和師資力量等外在條件，以及教育內(nèi)部評(píng)價(jià)體系的內(nèi)在因素，推動(dòng)師生在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，從根本上提升信息技術(shù)課程的影響力。

3.合理安排課程。通過有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的問題分析，不難看出目前的小學(xué)信息技術(shù)課程安排普遍具有不合理性，其客觀原因還是由于不同地區(qū)不同學(xué)校之間的師資教育、設(shè)備水平、學(xué)生基本素質(zhì)等存在不同程度上的差異。因此，在進(jìn)行課程安排的時(shí)候要根據(jù)現(xiàn)實(shí)因素調(diào)整，實(shí)施“因地制宜”的方法，以實(shí)際開展環(huán)境和其他課程正常進(jìn)行為前提，最大程度上優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程，并對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教材實(shí)現(xiàn)規(guī)范統(tǒng)一，遵循《中小學(xué)信息技術(shù)（信息技術(shù)）課程指導(dǎo)綱要》中的原則要求，不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。

在這樣一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代里，人們要學(xué)會(huì)尊重信息技術(shù)帶來的特殊改變，并將這種改變與我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)水平相結(jié)合進(jìn)行思考。首先要注重的就是教師教學(xué)能力和自身素養(yǎng)的提升，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生從小意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的全面提高。（作者單位：江西省修水縣義寧鎮(zhèn)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗endprint