邊晶晶

摘要：隨著新課程改革的深入開展，在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法得到了人們的普遍重視，小學生由于年齡還小，其理解能力與邏輯思維水平還有待進一步發(fā)展，因此利用生活化教學法可以有效吸引小學生的注意力，提高他們分析問題解決問題的能力。筆者從事小學數(shù)學教學工作多年，根據(jù)當前小學數(shù)學教學應用生活化教學法的實際情況，指出了應該如何應用生活化教學法，希望對小學數(shù)學教學工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學改革；小學數(shù)學；生活化；方法；分析

新課程標準提出，小學數(shù)學教學要重視發(fā)展小學生的計算能力與邏輯思維能力，但在過去較長時期內(nèi)，很多教師一味應用傳統(tǒng)教學法，教師占據(jù)著課堂教學的主體地位，而不顧學生的親身感受，不但與學生的日常生活相分離，而且也阻礙了小學生思維能力的發(fā)展。為了促進小學生的全面發(fā)展，大量專家學者認為應該盡快淘汰傳統(tǒng)教學模式，嘗試在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法，將小學生的數(shù)學學習與日常生活聯(lián)系在一起，才能有效激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的思維能力與創(chuàng)新能力，同時也可以促使小學數(shù)學教學法的創(chuàng)新，實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育目標。筆者從事小學數(shù)學教學工作多年，結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，指出了在小學數(shù)學教學中如何應用生活化教學法，希望有利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

1 當前小學數(shù)學中生活化教學中存在的問題

1.1教師方面的問題

最近幾年，人們普遍要求開展素質(zhì)教育，新課程改革要求教師創(chuàng)新教學模式與教學方法，因此廣大小學數(shù)學教師也逐步采用生活化教學法，并收到了較好的效果。在實際課堂教學中，為學生創(chuàng)設(shè)了大量的生活化教學情境，但依然有一部分教師一味照搬他人的做法，不能靈活應用生活化教學法，不能將當前教學內(nèi)容與學生的日常生活密切聯(lián)系在一起，更不能實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學法的創(chuàng)新，不但與小學生的日常生活不相適應，而且在實際操作中也遇到了諸多問題。有的小學數(shù)學教師不能及時轉(zhuǎn)變教學觀念，在小學數(shù)學教學中不懂得科學應用生活化教學法，傳統(tǒng)教學模式還占有較大比例，影響了生活化教學法的廣泛應用。

1.2小學生方面的問題

新課程標準要求在小學數(shù)學教學中開展生活化教學應逐步覆蓋全部年級，但在實際教學中卻做不到這一點，小學低年級的數(shù)學教學可以普遍應用生活化教學法，但高年級學生為了在升學考試中取得較好的成績而忽略了生活化教學法的應用，對教師的教學也形成了諸多不利影響。所以只有保證小學數(shù)學生活化教學法覆蓋小學階段的全部年級才能使小學生得到全面發(fā)展，這是擺在當前小學數(shù)學教師面前的一項重要任務。

自上面論述可以發(fā)現(xiàn)，我國當前小學數(shù)學教學中還不能普遍應用生活化教學法，主要存在下面這些問題：第一，生活化教學法在小學數(shù)學教學中收不到較好的效果，過度應用與不能應用都與新課程改革的目標不符；第二，雖然有的教師在數(shù)學教學中應用了生活化教學法，但欠缺豐富的教學內(nèi)容，教師還占據(jù)著課堂教學的主體地位，不能有效激發(fā)小學生的參與積極性，制約了小學生思維能力與自主學習能力的發(fā)展；第三，很多小學生家長認為應該重視提高小學生的考試成績，而利用生活化教學法短期內(nèi)收不到較好的效果，因此對教師應用生活化教學法不支持不配合。

2 在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學知識來源于生活，還必然會為生活服務，因此與人們的日常生活存在著非常緊密的聯(lián)系，在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法要自小學低學段開始，幫助小學生夯實小學數(shù)學基礎(chǔ)，提高小學生的動手動腦能力。如在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以為小學生創(chuàng)設(shè)學習情境，列舉小學生生活中常見的問題，可以引導小學生思考，能夠使小學生感到數(shù)學知識就在身邊，從而發(fā)展小學生的邏輯思維能力與自主學習能力，樹立學習數(shù)學的自信，能夠有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進小學生全面發(fā)展。

2.2將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起

在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法是為了幫助小學生將數(shù)學學習與日常生活密切聯(lián)系在一起，可以應用掌握的數(shù)學知識解決實際生活中存在的問題。數(shù)學學科與其它學科的學習存在著一定的聯(lián)系，因此在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法可以使小學生意識到學習就在生活當中。新課程標準也要求在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法，才能為小學生創(chuàng)建平等、和諧、輕松的學習氛圍，才能促進小學生創(chuàng)造能力與自主學習能力的不斷提高。

2.3引進形式多樣的教學手段

教師在實際教學中應用生活化教學法，可以利用設(shè)計形式多樣的教學活動進行，有效吸引小學生的注意力，使其主動投入到數(shù)學學習當中，提高自己解決生活問題的能力。如教師可以探索應用建模的方法帶領(lǐng)小學生來到室外測量一些物體的長與寬，鼓勵小學生利用掌握的數(shù)學知識解決問題，可以發(fā)展小學生的動手動腦能力，促進小學生想象能力的提高。

2.4要創(chuàng)造性使用教材

最近幾年，小學數(shù)學教材與新課程改革相適應，出現(xiàn)了一定程度的變化，添加了大量與日常生活相關(guān)的學習內(nèi)容，有利于小學生將當前學習與日常生活聯(lián)系在一起。因此在小學數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)造性使用教材，將日常生活中的例子大量引入到課堂教學中，可以幫助小學生理解教材中的生活情境，進而聯(lián)想到自己的日常生活，在解決生活問題的過程中感受到學習成功的樂趣。

3 結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法可以發(fā)展小學生的邏輯思維能力與自主學習能力，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。本文研究希望對廣大小學數(shù)學教師的實際教學工作有所幫助，促使小學數(shù)學教師在實際教學中更好地應用生活化教學法，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

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