張含

全球化背景下的當(dāng)代中國(guó)，對(duì)人才的需求日益高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高素質(zhì)化。這不僅僅出于社會(huì)勞動(dòng)工種多樣化、分工細(xì)化的趨勢(shì)，更是受到國(guó)際市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的影響。由此，現(xiàn)在的高等教育中逐漸加強(qiáng)了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。我國(guó)高職院校一般以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為主，以此作為辦學(xué)目標(biāo)，是勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才的重要輸出口，教學(xué)上更側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)技能與實(shí)際應(yīng)用，但在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，都普遍缺失。隨著社會(huì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)人才素質(zhì)的要求日益提高，素質(zhì)培養(yǎng)逐漸受到高職院校的重視。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的各項(xiàng)科目里，音樂教育是最具效力的，而流傳于世界各地的廣東音樂作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂最具代表性的一個(gè)樂種，若成為音樂教育的主要內(nèi)容，具有非常重要的意義。

一、目前廣東音樂教育在高職院校中的普遍狀況

在廣東部分地區(qū)，許多中小學(xué)已將“廣東音樂”作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)科目帶進(jìn)課堂，如廣東音樂的發(fā)源地番禺沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)、育才小學(xué)、京兆小學(xué)等地紛紛組建“小學(xué)生民樂隊(duì)”。在國(guó)內(nèi)各音樂專業(yè)院校里，部分廣東音樂作品是必奏或必唱的，有的還作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，或作為某些文化交流、才藝競(jìng)賽的指定曲目。即便是在廣東本土地區(qū)，部分普通高校與高職院校，音樂課只作為全校的公共選修課進(jìn)行普及，廣東音樂只作為間奏，在一些晚會(huì)或課間廣播中偶爾響起。

在執(zhí)筆之前，筆者曾在普通高職院校做過一項(xiàng)關(guān)于預(yù)備開設(shè)“廣東音樂”課程的調(diào)研，結(jié)果出乎意料。喜歡廣東音樂的，占參加調(diào)研人數(shù)的50%（共三個(gè)選項(xiàng)：喜歡、不喜歡、一般；“喜歡”的所占比例過半）；對(duì)該課程感興趣的占57.14%（共三個(gè)選項(xiàng)：感興趣、不感興趣、一般；“感興趣”所占比例最高）。從這些數(shù)據(jù)上可表明，“廣東音樂”作為一門欣賞課，實(shí)際上是受大部分普通高職院校學(xué)生歡迎的，這對(duì)于是否在普通高職院校普及廣東音樂教育有很重要的意義。

基于以上數(shù)據(jù)可知，在廣東地區(qū)高職院校普及并逐步深入推廣“廣東音樂”教育非常具有可行性。首先，該地區(qū)的高職院校是有相應(yīng)的地域文化氛圍作為基礎(chǔ)；其次，這也出于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)的需要；再者，廣東音樂不但迎合了學(xué)生們的興趣和鄉(xiāng)土情結(jié)，并使外來的學(xué)生群體更容易融入與被接受。普及廣東音樂教育，不僅只為傳播與傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說更具有實(shí)際意義。當(dāng)然，廣東音樂教育若在普通高職院校落地實(shí)施，需要相應(yīng)的教學(xué)體系與教學(xué)模式進(jìn)行相配套。從教學(xué)思路上來看，即以興趣為主、專業(yè)為輔，實(shí)踐為主、理論為輔，交流為主、鉆研為輔。

二、廣東音樂教育在普通高職院校的實(shí)施

1.廣東音樂教學(xué)課程設(shè)置方式

普遍來看，對(duì)于普通高職院校（非藝術(shù)專業(yè)高職院校），素質(zhì)教育只是專業(yè)技能教育的輔助教育。廣東音樂只能以基礎(chǔ)欣賞公共課的方式呈現(xiàn)?；A(chǔ)欣賞公共課，屬于公共選修課，由于學(xué)時(shí)不多，所修學(xué)分較少，尤其作為被動(dòng)選修，其授課內(nèi)容大多以基礎(chǔ)入門或興趣入門為主，作品欣賞是該課程的主要內(nèi)容。作為普及教育的第一步，廣東音樂欣賞課是非常值得推廣的。因?yàn)閺V東音樂的大部分樂曲旋律流傳較廣，曲風(fēng)流暢、細(xì)膩、悠揚(yáng)，易讓人接受、易傳唱，同時(shí)可以讓學(xué)生從側(cè)面了解廣東文化、民俗。如教習(xí)演唱讓人熟悉的《落雨大》等廣東民謠或咸水歌等，可激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)延伸開展與廣東音樂相關(guān)的課程，當(dāng)然，僅以學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃出來的課時(shí)進(jìn)行授課肯定是不夠的，若想滿足學(xué)生對(duì)課余知識(shí)興趣，可開設(shè)“第二課堂”，俗稱“小課堂”。這不僅滿足了學(xué)生的興趣愛好，并可將該類知識(shí)繼續(xù)豐富、深化。

第二課堂，不同于專業(yè)課和選修課，是學(xué)校在學(xué)生的興趣愛好基礎(chǔ)上靈活開設(shè)的課堂，可計(jì)入學(xué)分，并無考核或考試的壓力，對(duì)于學(xué)生來說這樣備感輕松的學(xué)習(xí)是非常受歡迎的。廣東音樂若以第二課堂的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生的視野，相信會(huì)受到更多學(xué)生的喜愛與推崇。由于目前我國(guó)各大院校關(guān)于音樂教育，普遍以通識(shí)教育為主，很多應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，在課余時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)或技能反而更多。作為音樂教育的一部分，廣東音樂教育應(yīng)加入到第二課堂中，若廣東音樂教育在課堂上仍無法更好的實(shí)現(xiàn)，亦可放在校園活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

2.廣東音樂教育與校園文化的結(jié)合方式

近些年，隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承教育的倡導(dǎo)與推行，較多院校開始大力支持本校學(xué)生社團(tuán)和校文藝團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，積極參與以中國(guó)傳統(tǒng)文化特色又兼具高雅文化交流為主題的音樂會(huì)、演奏比賽等活動(dòng)，力求彰顯校園所秉承的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)校園文化的深厚底蘊(yùn)。廣東音樂就常以“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的方式，在校際交流活動(dòng)中出現(xiàn)。如2015年，在中央音樂學(xué)院主辦的首屆中國(guó)“民族音樂節(jié)”閉幕式音樂會(huì)上，就邀請(qǐng)了星海音樂學(xué)院的青年教師余樂夫先生演奏廣東音樂新作高胡協(xié)奏曲《秋江水云》，獲得極大的反響。

這類活動(dòng)相對(duì)在普通高職院校之間開展較少，主要在于很多普通高職院校沒有較為專業(yè)的表演團(tuán)隊(duì)參加演出。如廣東外語職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的廣東音樂小樂隊(duì)——“五架頭”常在廣東音樂文化活動(dòng)中與校際交流活動(dòng)中展示。作為一所綜合類高職院校，有這樣相對(duì)專業(yè)的樂隊(duì)和教學(xué)成果是讓人備受矚目。廣東外語職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的廣東音樂小樂隊(duì)大大地激發(fā)了其他兄弟院校開展廣東音樂教育的熱情。目前已有多所高職院校開始相繼籌備組建自己的校樂隊(duì)，希望在將來的相關(guān)活動(dòng)中同樣受到各方矚目。

三、結(jié)語

在海外，大多數(shù)國(guó)家都已將廣東音樂認(rèn)作中國(guó)傳統(tǒng)文化的標(biāo)志之一；在國(guó)內(nèi)，它受到我國(guó)各時(shí)期知識(shí)分子、文人墨客的喜愛，現(xiàn)在，廣東音樂仍在發(fā)展，而坐擁這一文化瑰寶的現(xiàn)代人更應(yīng)將其傳承、發(fā)展下去。隨著中華傳統(tǒng)文化的復(fù)興，作為中華傳統(tǒng)文化的精髓部分，廣東音樂正逐步走進(jìn)大學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生的課余活動(dòng)，滲入到校園文化里。而以職業(yè)教育為主要教學(xué)的高職院校，其課程結(jié)構(gòu)上不能只注重普通技能知識(shí)傳輸而忽略學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在素質(zhì)教育諸多課程中，廣東音樂作為具有獨(dú)有韻味且耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)藝術(shù)，讓“廣東音樂走進(jìn)課堂”，幫助學(xué)生在掌握普通專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，可以接受到更全面的素質(zhì)教育，不僅增強(qiáng)他們?cè)谖磥砺殘?chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，在未來的人生道路上，更是讓他們懂得該如何完善自我，學(xué)會(huì)尋找更加精彩的人生。endprint