孟令文

摘要：研究以高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)如何體現(xiàn)和提高審美教育展開(kāi)了思考，在描述告知漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，從方法、思想、操作等層面出發(fā)提供了新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生審美興趣和情趣；挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)的美學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和技能；推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)社會(huì)化，提升高職院校學(xué)生審美能力等措施，為告知漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)一步提升教育教學(xué)功能性，提高學(xué)生審美意識(shí)和能力做出了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；審美教育；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

高職教育必須通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)將中華民族的文化財(cái)富和歷史遺產(chǎn)加以繼承，必須通過(guò)教育教學(xué)工作將先進(jìn)文化和思想加以普及，要以漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)為平臺(tái)，將優(yōu)秀文化和科學(xué)審美理念融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之中，以社會(huì)化、實(shí)用化的方法創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與外延，達(dá)到提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升審美情趣和能力，傳承和推廣優(yōu)秀文化等一系列目標(biāo)和任務(wù)。

1高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)創(chuàng)新和變革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)正呈現(xiàn)異彩紛呈、百花齊放的局面，先進(jìn)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)思想正在形成，豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法正在使用，高職院校十分重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的深層次、綜合性的功能發(fā)揮，力圖通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)技能、素質(zhì)、能力的提升。但是客觀存在的問(wèn)題也在制約著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際，影響著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效果，當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在如下主要問(wèn)題：

1.1漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式簡(jiǎn)單枯燥

因循守舊、思想僵化是存在實(shí)際漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的痼疾，相當(dāng)多的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中依然有傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的影子和影響，學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只能單向、被動(dòng)、機(jī)械地接受教師傳遞過(guò)的信息和知識(shí)，學(xué)生失去了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主動(dòng)思考可能，學(xué)生不能主動(dòng)接近漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容、材料和環(huán)節(jié)，難于在心里和認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的興趣，不能將自身審美能力提升與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，造成漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥、單調(diào)，影響漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展功能和提高職能的體現(xiàn)和發(fā)揮。

1.2學(xué)生對(duì)教學(xué)中審美部分認(rèn)知不全

受學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和漢語(yǔ)言文學(xué)基本功不足的影響，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中學(xué)生在理解能力、情感認(rèn)同、思維擴(kuò)展方面存在不足和障礙，學(xué)生不能通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)正常教學(xué)完整而系統(tǒng)地理解文學(xué)作品中承載的歷史、文化、藝術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)生與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)、學(xué)生與文學(xué)教材之間的疏離關(guān)系，學(xué)生只為應(yīng)付考試而參加漢語(yǔ)言文學(xué)課堂，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)失去了“精神”，學(xué)生難于得到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，產(chǎn)生了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)功能性不足，價(jià)值性不高的實(shí)際問(wèn)題。

2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)高職教育審美教育的方法和策略

2.1創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生審美興趣和情趣

發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)功能，特別是想通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生審美意愿和能力，就必須從教師層面上入手，要通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法、方式的變革體現(xiàn)高職教育改革的大方向，進(jìn)而強(qiáng)化審美教育的系統(tǒng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力和意愿的發(fā)展目標(biāo)。教師要把握變革漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)，從方法和形式、方式和路徑環(huán)節(jié)入手，以學(xué)生審美能力形成發(fā)展規(guī)律為平臺(tái)，組織和引領(lǐng)豐富多彩的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，通過(guò)方式方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的興趣，產(chǎn)生審美的主動(dòng)發(fā)展傾向，更好地通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體會(huì)文學(xué)作品中高雅的情趣和遠(yuǎn)大的志向，以豐富的方法和多維度的活動(dòng)形成學(xué)生發(fā)散性思維、獨(dú)立思考能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程的積極性，更加全面地認(rèn)知漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而形成、豐富、提升學(xué)生的審美能力，達(dá)到高職院校審美教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)。

2.2挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)的美學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和技能

在高職教育變革中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的基本能力是重要的目標(biāo)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要利用作品中“美”的元素實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的發(fā)展和提升。因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以挖掘的作品中美學(xué)元素，通過(guò)名家欣賞、作品研討跳脫出以往漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)照本宣科的方式，從漢語(yǔ)言文學(xué)中的美出發(fā)，讓學(xué)生從本質(zhì)上體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與深意，同時(shí)通過(guò)對(duì)比將不同時(shí)代、不同層面漢語(yǔ)言文學(xué)作品加以系統(tǒng)地呈現(xiàn)，供給學(xué)生更多的素材和元素，通過(guò)師生共同的研討，挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資源的深層次價(jià)值和發(fā)展功能，讓學(xué)生感知漢語(yǔ)言文化的韻味與精神，可以從本質(zhì)上幫助學(xué)生提升審美意識(shí)。

2.3推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)社會(huì)化，提升高職院校學(xué)生審美能力

高職院校學(xué)生審美意愿形成和審美能力提升離不開(kāi)社會(huì)影響和生活影響，這為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力發(fā)展提供了一條可以憑借的新道路。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要通過(guò)社會(huì)化進(jìn)程將文學(xué)作品中美學(xué)元素、思想情感、價(jià)值理念、哲學(xué)思想加以外化，拉近學(xué)生與作品之間的距離，產(chǎn)生跨空間、跨時(shí)間的共鳴，形成學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生審美意愿的提升和發(fā)展?？梢詫⑸鐣?huì)化的場(chǎng)景引入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生通過(guò)角色扮演和情景再現(xiàn)將固定的文字做出社會(huì)化的體現(xiàn)，從而在豐富多彩的教學(xué)中體驗(yàn)和理解作品所描述的美感，讓學(xué)生主動(dòng)而多維度地體會(huì)情景情趣，在學(xué)生主動(dòng)接受和靠近漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生綜合的審美能力和審美情趣。

3結(jié)語(yǔ)

在世界全球化激進(jìn)的今天，文化、思想、藝術(shù)等高層次交流和交往正日益頻繁，高職教育既要面臨對(duì)中國(guó)文化的傳承和保護(hù)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)文化的普及和推廣，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要建立起學(xué)生審美能力和意識(shí)，幫助學(xué)生在達(dá)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成全面而健康的審美情趣和文化基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的保障，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)變革目標(biāo)的支持，達(dá)到對(duì)高職教育改革的有力促進(jìn)。

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