劉改霞

在我國，中學借鑒大學導師制的研究始于20世紀末，嘗試中學導師制的有上海建平中學、江蘇南京第一中學、北京八十中等。中學導師制是針對傳統(tǒng)的班級授課制下班主任的缺陷和中學生的心理和學習特點，讓所有任課教師都參與管理和指導學生，并促進師生、師師、生生、家校之間的積極互動合作，形成全員合作育人的校園文化氛圍。

中學導師制思想引導制定目標我校自去年開始，為進一步發(fā)揮教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師制實施計劃。在不到一年的摸索學習中，總結出在全員育人的過程中導師主要任務。

一、適時思想引導，確立遠大人生目標

培養(yǎng)學生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質，教育學生遵紀守法、關愛生命、熱愛生活、服務社會。在了解學生的性格特征、行為習慣、道德表現的基礎上，通過與學生的思想交流，及時了解學生的思想動態(tài)，對學生的錯誤思想及時糾正，啟發(fā)引導學生認識自身存在的問題，幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，確立遠大的人生目標。

目標給人指明了方向，好的目標給人以激勵，給人以前進的動力。在導師的指導下，導師與學生共同探討并制定目標，對學生的發(fā)展具有至關重要的作用。高中學生處在人生觀、世界觀形成的關鍵時期，對人生的探索和思考也進入了一個新的時期，迫切要求了解社會、了解人生。他們中大多數人無時不在思考著自己的未來。因此，目標的制定既是教育者的要求，也是學生成長的自身需求。

二、及時心理疏導，走進學生的內心世界

進入高中即進入青春期，隨著身體形態(tài)的發(fā)育，學生的心理發(fā)生很大變化。這一變化既有積極的一面：對大自然感到特別親近，以新的方式欣賞藝術，要求同人們建立密切交往，有了友誼情感，善于幻想等，也有消極的一面：情緒變化無常，厭學情緒嚴重，渴望異性交往，家庭及自身生理因素的影響。因此，導師必須充分了解學生的心理特點，仔細觀察學生日常生活中的表現及變化，針對學生存在的心理問題，有的放矢地進行心理健康教育，才能收到良好的教育效果。

在導學中不但關心學生的身體健康，更關注學生的心理健康，促進學生過程中身心的和諧發(fā)展。針對不同學生的心理特點，敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學生表露自己的心理困惑，對學生進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，消除學生的心理障礙，提高學生與人交往溝通的能力，提升學生的社會適應力和環(huán)境適應力，增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導，關鍵是教師要平等地與學生真誠溝通，要耐心地傾聽學生的心理感受。

三、時時生活關心，幫助學生生活自理

高中學生具備了一定的生活自理能力，但由于相當多學生是獨生子女，從小父母比較溺愛，生活自理能力相對較差。我校學生大多是寄宿生，對學生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導師，關心學生的飲食起居，幫助學生適應學校生活，引導學生明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會獨立生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質量。

導師要對學生進行校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導，使學生科學安排日常生活，合理安排生活消費，幫助學生提高生活規(guī)劃能力，建立有利于身心健康、有利于提高學習效率的生活作息習慣。要引導學生自己的事情自己做，減少對父母的依賴，體諒父母的艱辛，學會有情有趣地學習、有滋有味地生活，快樂學習與生活。

四、每天學業(yè)輔導，努力學習夯實基礎

在學習上主要指導學生掌握學習方法，提高學習效率，指導學生學會安排時間，學會規(guī)劃自己的學習安排，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，指導學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，幫助學生確立終身學習的意識。及時發(fā)現學生的特長，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生學有所長，通過分析學生的學習狀況，強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發(fā)學習動力，培養(yǎng)學習興趣，掌握科學方法，養(yǎng)成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格，最終使達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。

遵循高中生的身心發(fā)展特點和認知水平，循序漸進地實施教育，和他們暢談他們的理想和未來，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，使他們樹立起清晰的生活目標從而增加學習的源動力。

導師制的實施，使學生思想工作由過去的班主任一個人在做，轉化成全體導師一起做，德育和教學實現高度融合，師生關系比以前更加密切，家長和社會對學校的信任和認可度進一步提升，更多的學困生不僅在學習上得到了幫助，更重要的是通過導師一對一的幫扶，使學生感受到在其他學校感受不到的溫暖和關懷，精神上得到撫慰，能找到自信、希望和寄托，這是導師制最大的成功。思想上的轉變，體現在學習上、遵守紀律上、行為規(guī)范上，都隨之有不同程度轉變。endprint