牛瑛

近年來，隨著我國素質(zhì)教育改革相關規(guī)定的頒發(fā)以及新課改的推行，學校方面開始重視發(fā)揮美術課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面的作用，美術教學相對于其他學科沒有受到傳統(tǒng)應試教育模式過多的干擾，更利于在教學過程中激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，對其新思想、新思維方式的養(yǎng)成有著極為重要的意義。散發(fā)式的思維教學，對于學生個性養(yǎng)成和未來發(fā)展前景有著較為突出的影響。國務院指出，應當培養(yǎng)符合新世紀新形勢要求的人才，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學生在未來競爭激烈的就業(yè)形勢下打好基礎。因此，探討美術課中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常有必要的。

美術創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法在教育領域全盤革新的情況下，美術教育中注重傳統(tǒng)技法和一般技能訓練的教學行為已經(jīng)不適應教育的主流發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高要求藝術層面的推進，為培養(yǎng)優(yōu)秀的美術專業(yè)人才必須進行人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新是一種畫家必備的專業(yè)素質(zhì)。在這種情況下，就要求美術教師在教學過程中注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的全方面培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成獨立自主的學習意識，提升學生的元認知能力，根據(jù)學生不同時間段的特點和認知水平差異，因材施教，合理進行教學方法調(diào)整，突出學科優(yōu)勢，在美術教學中培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、增強其對知識的實際運用能力。

一、美術教育的重要性

美術教學的根本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，因此在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對于展現(xiàn)學生的主體性、自由個性思維以及自我超越能力有著潛移默化的推進作用。美術教師在藝術教育的過程中可以針對性的培育出后現(xiàn)代人所具備的能力品質(zhì)，為學生將來發(fā)展做出良好的積淀，為學生實現(xiàn)其人生價值和社會價值做好基礎性工作。

各類學科之間是相互貫通的，美術教育教學過程中對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)利于開發(fā)學生智力、增強其創(chuàng)新的意識，在美術的實際操作過程中鍛煉其動手能力，例如：

美術教學中，讓學生操作立體圖形的勾畫，這樣對學生在數(shù)學中幾何章節(jié)的解答應用打下了基礎，便于學生頭腦中立體感的加強，使數(shù)學幾何難題迎刃而解。

根據(jù)“美術”這兩個字分析，它既包含了審美學，也包含了操作技能，從這兩個方面進行本質(zhì)上的推敲，美術是培養(yǎng)人們利用認識理論達到實踐目的、進行對物質(zhì)材料操作、以平面的手法進行立體創(chuàng)作，同時迎合視覺藝術形象的一門實踐性極強的學科。美術學包含了雕塑、繪畫、工藝美術等內(nèi)容，并非單一的文化教學，它對學生的社會生活以及其思維演化做出實質(zhì)反應，既可以為學生提供理論性的知識理念，也可以深層次的凈化學生心靈，與學生產(chǎn)生精神上的共鳴，培育其情操情趣、個人品質(zhì)和審美意識及創(chuàng)新能力，使其綜合素質(zhì)達到全方面的提高。

二、美術教學中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

如何在美術教學中對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)？這就要求學生在學習時，思維不能局限在課本教材上，要注重于理論運用于實踐，注重教師的經(jīng)驗傳授，要勇于突破自己的固性思維，打破長期定勢，以不同的手法來展現(xiàn)事物注重用作品來，凸顯自己的個性思想，發(fā)揮自身主體性并看到事物中所蘊含的創(chuàng)新性精神，這樣才能制作經(jīng)典的作品。其次也對教師做出一定的要求，在教學過程中應當根據(jù)學生特點和教學實際情況，從哲學角度出發(fā)，以歷史的、辯證的唯物觀來判斷事物，為學生提供正確的價值標準，對學生進行思維引導，以達到既定教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

例如，教材中要求學生在寫生的過程中，對遠處的青山進行描繪，這時教師應當引導其多角度觀察事物，進而在畫板上展現(xiàn)事物的不同特點，以不同的側(cè)面、角度刻畫描。下面簡單介紹幾種美術教學中十分常見的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方式：

（一）構建發(fā)散思維的教學情境

創(chuàng)新思維的養(yǎng)成前提擁有發(fā)散性思維，打破常規(guī)固性思維。什么是發(fā)散思維？是指學生用自己的意識去思考、體會，根本上講這是元認知能力的實際應用。在這種前提下，教師必須為學生打造一個利于思維發(fā)散的教學情景，教師在教學過程中不能過于刻板、遵守教條，在按教材來布置任務時應當適當?shù)臉嫿ㄒ粋€輕松愉悅的學習環(huán)境，對學生進行鼓勵，及時進行良性互動，親近幫助學生，了解其學習特點，消除學生在美術學習中的障礙，進而使學生對美術產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，人教版美術課本中，課后題要求學生以作業(yè)的形式提交房屋建筑圖畫，在此教師大可不必拘泥于教材要求，可以進行課堂內(nèi)小組合作的形式，以這種辦法活躍課堂氣氛，達到學生之間互相幫助的目的，在活躍的氣氛中讓學生感受到美術課堂的魅力，以發(fā)散性思維環(huán)境推動學生想象力和創(chuàng)造力，更好地樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是學生自身在學習過程中自發(fā)性產(chǎn)生的，并不是在外界因素幫助下形成的，這就意味著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的過程實際上是指培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，讓學生意識到自己的主體地位，發(fā)揮其元認知能力。教師在教學過程中應當鼓勵學生，敢于質(zhì)疑權威和學術性教材，學會大膽提問、不斷探索，養(yǎng)成個性思維。

例如，學生在完成老師指派的“繪畫太陽”的任務時，應當從不同時間段來分析太陽的變化，從實際出發(fā)進行思考和創(chuàng)作，將個性思維在大自然中進行發(fā)散，在生活中獲取靈，感激發(fā)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新積極性，增強自身的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新學習評價機制

在小學美術教學中必須要有一個良好的評價機制，這樣可以有效的促進學生的美術興趣培養(yǎng)，對其創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造實際操作能力有很大的提高。教師在美術教學過程中應該摒棄傳統(tǒng)教學模式，改變教學方法，注重發(fā)揮評價的作用。良好的評價應當是以對學生的表揚和鼓勵為主，以引導和警告為輔助，善于發(fā)現(xiàn)學生在美術學習中的創(chuàng)造能力，由教師自身對于學生的關心使其體會到學習樂趣，深化地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和學生的學習積極性。

三、美術教育對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

社會在不斷發(fā)展，人類智力水平、思維方式也在與時俱進。美術教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作用逐步被更廣泛的社會群體承認，美術教學沒有受到傳統(tǒng)應試教育的過度影響，因此，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要學科。在美術課堂上，學生沒有過多壓力，其創(chuàng)新思維是最活躍的。美術課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅僅是一種局限于美術藝術專業(yè)型的創(chuàng)新，而是從學生內(nèi)心深處促進其全方面發(fā)展、將理論知識在生活中進行實踐的創(chuàng)新能力。這是符合素質(zhì)教育改革的理念，對于學生的認知能力培養(yǎng)非常重要。但是，對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，美術學科不參加應試，但是仍舊涉及在學科內(nèi)容中進行授課，這就表明了其學科的重要性。

四、結束語

學習過程是一個人接受啟蒙并逐漸成長成熟的階段，在這個時期，帶學生到他創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)是極其重要的，與此同時對學生自由個性的養(yǎng)成以及獨立意識的塑造也是意義非凡的，換而言之，可以說這即是學生一輩子的財富，使其終身受益。這就要求美術教師，在教學過程中吸納知識，升華自身，提升自己的知識，從而提到自己的教學水平，打破傳統(tǒng)教學模式，重新審視課堂，在授課中不僅重視理論知識，還要督促學生多進行實際操作，在教學中帶給學生學習的愉悅感、滿足感，以達到全方面的培養(yǎng)學生元認知能力、加強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展做出貢獻。

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