馮彥

摘 要：語言是人類進(jìn)行溝通和交流的工具，幼兒教師應(yīng)充分重視幼兒語言潛能的開發(fā)和挖掘。在教學(xué)過程中幼兒教師要做到以下幾點(diǎn)：鼓勵多讀，提高幼兒閱讀水平；倡導(dǎo)交流，培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)；重視語言教學(xué)，挖掘幼兒語言潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言；潛能；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0051-01

幼兒教師對幼兒語言能力的挖掘和培養(yǎng)，能夠?qū)τ變旱某砷L起到一定的促進(jìn)作用。幼兒從小就具有良好的語言能力，在成長道路上將會受益良多。社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，永遠(yuǎn)也離不開語言交流，沒有任何人能離開溝通和交流而單獨(dú)存在。在幼兒教育教學(xué)活動中，幼兒教師要尋求多種方法，以挖掘幼兒語言潛能為目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注和重視幼兒的語言能力培養(yǎng)與提升。

一、鼓勵多讀，提高幼兒閱讀水平

要鼓勵幼兒多讀，提高幼兒閱讀水平。任何一門語言能力的獲得，與多讀多練有著密切的關(guān)系。在幼兒教育教學(xué)活動中，教師要挖掘幼兒的語言潛能，培養(yǎng)和提升幼兒的語言能力，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)中多讀多練。在幼兒語言教育中，教師應(yīng)該在選讀上多下功夫，要選擇適合幼兒閱讀并能挖掘和培養(yǎng)幼兒語言能力的詩歌、故事等，讓幼兒真正愛上閱讀，提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。教師應(yīng)該選擇一些讀起來朗朗上口的詩歌，讓幼兒在課堂中大聲、有感情地進(jìn)行朗誦，增強(qiáng)幼兒對于語言學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)和挖掘幼兒的語言潛能。幼兒教師不僅要意識到幼兒語言潛能挖掘的重要性，還要重視幼兒溝通交流能力的培養(yǎng)和提升?！按禾斓哪_步近了，到處都是生機(jī)勃勃的景象。我站在家門口，凝視大地，胸口涌動出一股生命的力量。我愛春天，春天就像新生命的延伸。”這樣的詩歌，對于幼兒語言潛能的挖掘和培養(yǎng)具有重要作用。在幼兒語言教學(xué)活動中，教師可以不斷鼓勵幼兒閱讀這類詩歌，讓幼兒愛上閱讀。鼓勵幼兒多讀，提高幼兒閱讀水平，對于幼兒語言能力的培養(yǎng)和提升，具有關(guān)鍵性的影響。在對幼兒的語言教育教學(xué)活動中，幼兒教師要有針對性地選擇適合幼兒閱讀的內(nèi)容，在課堂上鼓勵幼兒多閱讀，提升幼兒的語言技能。

二、倡導(dǎo)交流，培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)

掌握一門語言，不是看幼兒學(xué)到了多少關(guān)于語言的知識，而是看幼兒能不能將語言熟練、正確地運(yùn)用于日常生活的交流中。為了培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)，檢驗(yàn)幼兒掌握語言的基本情況，考驗(yàn)幼兒對于語言的運(yùn)用，在幼兒語言教育教學(xué)活動中，幼兒教師可以倡導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行大膽的交流，著重提升幼兒的語言素養(yǎng)。為了提升幼兒的語言素養(yǎng)，教師可以給幼兒布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，可讓幼兒看他們最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》，讓幼兒在課堂上進(jìn)行表達(dá)和交流。幼兒教師可以向幼兒提出一些問題，促進(jìn)他們的表達(dá)和交流。比如：同學(xué)們覺得喜羊羊是一只什么樣的羊？在《喜羊羊與灰太狼》中，你最喜歡誰？為什么呢？教師可以提出一系列的問題供幼兒思考，然后在語言課上進(jìn)行提問和交流。這種教學(xué)方法，能夠增加幼兒和教師的互動，增加同學(xué)間的交流和溝通，還能從更深層次挖掘幼兒的語言潛能，提升幼兒語感，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。這種教學(xué)方法基于幼兒的興趣出發(fā)，能夠提高幼兒參與討論與思考的熱情，活躍語言課堂的教學(xué)氣氛，能夠使語言課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，值得廣大幼兒教師借鑒。倡導(dǎo)交流，培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)。這是從語言本身的功能出發(fā)，在幼兒教師的不斷鼓勵下，讓幼兒能夠正確、熟練地將語言知識與表達(dá)運(yùn)用于語言課堂的交流中，這對于培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的影響。

三、重視語言，挖掘幼兒語言潛能

幼兒由于自身的性格、年齡和認(rèn)知等方面的原因，常常讓部分幼兒教師在語言教學(xué)中摸不著頭腦，找不到切入點(diǎn)，甚至最后失去耐心，漸漸忽視語言在幼兒教育中的重要地位，這是不可取的。在對幼兒的語言教育教學(xué)活動中，幼兒教師應(yīng)該深刻意識到語言教學(xué)的重要性，從全方位出發(fā)，重點(diǎn)挖掘幼兒的語言潛能。在幼兒的語言教育教學(xué)活動中，幼兒教師可以從多方面、多角度出發(fā)，挖掘幼兒的語言潛能。在學(xué)習(xí)一些詩歌與故事時，教師可以給幼兒提出一些問題，讓他們在小組中進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而回答教師所提出的問題。教師提出的問題應(yīng)該符合幼兒當(dāng)下的語言表達(dá)能力和認(rèn)知水平，不能提出太難的問題。如果提出太難的問題，會挫傷幼兒表達(dá)的積極性，就達(dá)不到挖掘幼兒語言潛能的目的，會使教師的語言教學(xué)效果大打折扣。如教學(xué)關(guān)于“水”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置這樣一些問題：水是什么顏色的？在生活中哪些方面用到了水？早晨來上學(xué)的時候，你們會喝水嗎？等等。這些簡單的問題，都可以作為幼兒交流和討論的熱點(diǎn)。重視語言，挖掘幼兒語言潛能。在幼兒語言教育教學(xué)中，幼兒教師要深刻意識到幼兒語言潛能挖掘的重要性，在語言課堂中大力開展語言教學(xué)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒語言技能和素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在幼兒語言教學(xué)中，為了更深層次地挖掘幼兒語言潛能，幼兒教師要更新教育觀念，尋求多種有效的方法。要注重鼓勵多讀，提高幼兒閱讀水平；倡導(dǎo)交流，培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)；重視語言，挖掘幼兒語言潛能。

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