李子夢

摘 要 在教育領(lǐng)域，教育信息化的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的開展，使得教育領(lǐng)域的各類數(shù)據(jù)迅速增長。對教育數(shù)據(jù)的挖掘并實現(xiàn)其共享，得到有價值有意義的教育信息，更大范圍的服務(wù)于教育系統(tǒng)，最終達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)，提升教育績效，提高教師學(xué)生素養(yǎng)的目的。本文，筆者從教育數(shù)據(jù)資源共享的必要性和國外政策來探討中國的教育資源共享。

關(guān)鍵詞 教育數(shù)據(jù)共享 教育信息化

中圖分類號：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2012年聯(lián)合國發(fā)布的大數(shù)據(jù)白皮書中指出，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將會對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響在教育領(lǐng)域，廣義的教育大數(shù)據(jù)泛指所有來源于日常教育活動中人類的行為數(shù)據(jù)，它具有層級性、時序性和情境性的特征；而狹義的教育大數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，它主要來源于學(xué)生管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺和課程管理平臺等。教育數(shù)據(jù)也可以進(jìn)行分類理解：（1）結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生的年齡；（2）非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如課堂中使用的聲音、圖像等多媒體。在教育教學(xué)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)存在著極大的潛在價值，是否能挖掘及利用隱藏于教育數(shù)據(jù)內(nèi)部的價值，并且擁有從數(shù)據(jù)中獲取教育需要的意識和態(tài)度，在如今社會的教育學(xué)習(xí)中的作用日益突出。

1教育數(shù)據(jù)資源共享的必要性

1.1教育數(shù)據(jù)資源分布不均對教育數(shù)據(jù)共享的需求

雖然如今教育數(shù)據(jù)資源數(shù)量成噴發(fā)式增長，但是在部分領(lǐng)域的教育數(shù)據(jù)資源短缺，需要進(jìn)行教育數(shù)據(jù)資源共享彌補(bǔ)部分教育數(shù)據(jù)資源短缺的情況。

1.2教育數(shù)據(jù)資源過量產(chǎn)出對教育數(shù)據(jù)共享的需求

教育數(shù)據(jù)資源的急劇累積，但是并不能物盡其用造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀使得教育數(shù)據(jù)資源必須進(jìn)行共享，而且要取其精華去其糟粕，減少教育數(shù)據(jù)資源垃圾，呈現(xiàn)具有有效性的教育數(shù)據(jù)。

1.3教育公平對教育數(shù)據(jù)共享的需求

為了使教育人員以及接受教育人群擁有更多的教育數(shù)據(jù)資源，以便更好地利用教育數(shù)據(jù)促進(jìn)教育發(fā)展，使得教育數(shù)據(jù)資源被更廣泛更有效的使用，達(dá)到一定意義上的教育數(shù)據(jù)資源分配公平，這對教育數(shù)據(jù)共享又提出了新一更高層次的要求。

因此，筆者認(rèn)為中國教育要好好把握教育數(shù)據(jù)中存在的神秘關(guān)系，獲取我們需要的有用信息，滿足自身或者大眾的教育需求，教育數(shù)據(jù)共享有助于教育信息化的發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高全民教育素養(yǎng)。更在智慧課堂、遠(yuǎn)程教育、MOOC等領(lǐng)域提供了更全面更全新的信息化理念，并起到了真正的服務(wù)于教育的作用。更從某種意義上促進(jìn)教育方式的改革。

2國外教育數(shù)據(jù)資源共享政策及中國教育數(shù)據(jù)資源共享的啟示

在美國，其國家級科學(xué)數(shù)據(jù)共享的總體思路是：國家統(tǒng)籌規(guī)劃科學(xué)數(shù)據(jù)的管理、充分發(fā)揮各個部門的作用、實行科學(xué)數(shù)據(jù)完全和開放（Fulland Open）政策。國家重點抓三件事：統(tǒng)籌規(guī)劃數(shù)據(jù)共享機(jī)制和數(shù)據(jù)共享體系；數(shù)據(jù)共享工作預(yù)算和投資保障；數(shù)據(jù)共享政策法規(guī)的制定、完善和監(jiān)察。由此可看出美國對于科學(xué)數(shù)據(jù)資源共享的決策和完全開放的態(tài)度，從其對科學(xué)數(shù)據(jù)資源的決心，那么對教育數(shù)據(jù)共享而言更是可想而知。美國從國家政府的層面不僅支持?jǐn)?shù)據(jù)共享，并且為了進(jìn)一步實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享提供統(tǒng)籌規(guī)劃，以及實施相關(guān)規(guī)定政策維護(hù)保障數(shù)據(jù)共享的實現(xiàn)。

2.1教育數(shù)據(jù)資源建設(shè)的代價比

教育數(shù)據(jù)共享資源建設(shè)需要投入大量的人力物力，但是一旦建成，將會發(fā)現(xiàn)其實一個成功的教育數(shù)據(jù)共享平臺是一種資源節(jié)約，將教育數(shù)據(jù)集中起來，就像大學(xué)圖書館的建設(shè)，雖然前期需要大量花費(fèi)金錢人力物資，但是建成之后，全校在校大學(xué)生都可以從其中獲取資源，這兩者都屬于資源的集中利用。以及參考前面對于教育數(shù)據(jù)的重要性的判斷，教育數(shù)據(jù)資源的建設(shè)的回報必將大于投入。

2.2教育數(shù)據(jù)作為服務(wù)性資源必須具有公益性

公益性是教育所具有的一種客觀屬性，教育公平是實現(xiàn)社會公平的基礎(chǔ)。中國在建設(shè)教育數(shù)據(jù)共享時，要以教育數(shù)據(jù)的服務(wù)性為根本，以教育數(shù)據(jù)為更廣大范圍的教育相關(guān)人員受益為宗旨。

2.3教育數(shù)據(jù)共享需要國家支持決策

國家教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出“建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境”，說明國家對于共享以及有了積極的認(rèn)識，但是對于教育數(shù)據(jù)概念的提及少之又少。以湖南省為例，湖南省確立省級數(shù)據(jù)中心，其目標(biāo)是集成分布在教育廳機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門、廳委直屬單位、各級各類學(xué)校的公共教育管理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)整合、挖掘，并通過網(wǎng)絡(luò)向教育系統(tǒng)發(fā)布，以推動教育管理數(shù)據(jù)的共享，促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。湖南省對本省內(nèi)的教育數(shù)據(jù)共享建設(shè)以及有了成熟的統(tǒng)籌規(guī)劃實施，從國家層面來說建立國家級教育數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)需要國家層面的統(tǒng)一規(guī)劃。

3總結(jié)

通過此可以看出教育數(shù)據(jù)資源共享在中國未來的發(fā)展充滿希望，雖仍在初級階段，但在這個領(lǐng)域還有大量的隱含潛能等待我們?nèi)ヌ剿?，擁有不可估量的發(fā)展前途。希望國家將對于教育數(shù)據(jù)共享投入更多的精力，出臺支持和開發(fā)該領(lǐng)域的相關(guān)政策，在更大程度上引起國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注及其研究投入，使得已經(jīng)對該領(lǐng)域有所涉及的相關(guān)人士得到進(jìn)一步的支持，具有統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，這樣將更有助于教育數(shù)據(jù)共享在國內(nèi)的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] Letouz€？E.Big Data for Development：Challenge & opportunities[DB/OL].2012-05-01.

[2] 徐鵬，王以寧，劉艷華等.大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革——美國《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報告解讀及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：11-17.

[3] 劉闖，王正興.美國全球變化數(shù)據(jù)共享的經(jīng)歷對我國公益性科學(xué)數(shù)據(jù)共享決策的啟示[J].地球科學(xué)進(jìn)展，2002（1）：151-157.

[4] 郭金榮.堅持教育的公益性之思[J].實事求是，2009（3）：21-22.

[5] 唐東斌，黃國圣，湯嶺球.湖南省省級教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)實踐與探索[J].中國教育信息化，2014：3-6.endprint