朱維莉

摘 要 了解幼兒教師的心理健康狀況，積極采取措施，增進(jìn)和維護(hù)幼兒教師的心理健康，不僅是出于對(duì)教師的關(guān)心和愛護(hù)，更是保證幼兒健康成長(zhǎng)的需要。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 心理健康 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著人們生活水平的提高，心理健康問題越來越受到人們的重視，教師是塑造學(xué)生心靈的工程師，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)決定了教師必須具備良好的心理素質(zhì)，而幼兒教師作為教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，其心理健康狀況直接影響著幼兒的身心發(fā)展。

1幼兒教師的心理健康現(xiàn)狀

（1）情緒問題。比較常見的情緒障礙是焦慮和抑郁。幼兒教師的焦慮主要表現(xiàn)在對(duì)工作是否得到認(rèn)可的擔(dān)憂及對(duì)孩子安全、健康等異常關(guān)注。

（2）情感倦怠。情感倦怠主要表現(xiàn)為個(gè)體成就感降低、情緒資源減少以及身心過度疲憊等現(xiàn)象。

（3）軀體化。軀體化是指身體的不適，幼兒教師的軀體化表現(xiàn)在胃痛、消化不良、易疲憊、注意力不集中等，其中聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍，不少幼兒教師還有聽力障礙。

（4）職業(yè)行為異常。幼兒教師的職業(yè)行為問題表現(xiàn)在：對(duì)孩子失去愛心和耐心，處理問題方法簡(jiǎn)單粗暴；對(duì)本職工作失去熱情，隨意應(yīng)付自己的工作，有的甚至開始厭惡，還有一種是稱之為強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。

（5）工作倦怠。幼兒教師的工作怠倦往往表現(xiàn)在：過度勞累和焦躁不安，不愛講話，甚至有離職的念頭，或者埋怨、心不在焉、精神低落等不良的情緒反應(yīng)。如果幼兒教師長(zhǎng)期處于工作倦怠狀態(tài)，將會(huì)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生影響。

2引起幼兒教師心理健康問題的因素

2.1社會(huì)因素對(duì)幼兒教師心理健康的影響

社會(huì)因素主要指幼兒教師生活、工作的大環(huán)境，引起幼兒教師心理問題的主要原因是：家人是否對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解支持，幼兒家長(zhǎng)的態(tài)度要求以及幼兒教師社會(huì)地位等。其中作用最大的是家人對(duì)幼師職業(yè)的態(tài)度，家人給予他們的理解與支持越多，幼兒教師個(gè)人成就感越高。隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)幼兒教育的要求越來越高，對(duì)教師的要求也越來越高。在教師身上，表現(xiàn)在工作量大、社會(huì)責(zé)任重、心理負(fù)擔(dān)重。

2.2職業(yè)因素對(duì)幼兒教師心理健康的影響

幼兒教師的職業(yè)壓力不同于中小學(xué)教師一樣來源于學(xué)業(yè)成績(jī)與升學(xué)，而是更多地體現(xiàn)在沉重的保教工作負(fù)擔(dān)和幼兒在園安全問題上。沉重而又復(fù)雜的保教工作任務(wù)會(huì)影響幼兒教師的情緒，工作任務(wù)繁重，班額過大，文案工作幼兒在園的安全責(zé)任過多，任務(wù)超出教師的能力和范圍都會(huì)給教師造成過大的工作壓力。

2.3組織因素對(duì)幼兒教師心理健康的影響

在幼兒園的管理中，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的尊重、理解與支持以及對(duì)教師個(gè)人工作的狀態(tài)、能力與效率的評(píng)價(jià)，也必然會(huì)影響教師心理狀態(tài)。此外不完善的教師評(píng)價(jià)體系也會(huì)影響教師的心理健康。目前的教師評(píng)價(jià)機(jī)制屬于終結(jié)式評(píng)價(jià)方式，看重最終結(jié)果。忽略了教師在教學(xué)以外所付出的心血和汗水。除此之外，幼兒教師晉級(jí)、評(píng)職稱，使得教師要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和選拔，這種競(jìng)爭(zhēng)也無形中增加了教師的心理壓力，有些教師焦慮心理嚴(yán)重。

2.4個(gè)人背景因素對(duì)幼兒教師心理健康的影響

首先是幼兒教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的問題。有些教師雖然在從事幼兒教育工作，卻并不喜歡教育教學(xué)工作，缺乏職業(yè)自豪感。職業(yè)的神圣感和實(shí)際社會(huì)地位間的反差，不可避免地使幼兒教師產(chǎn)生內(nèi)心的角色沖突，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦腥狈崆椋ぷ鞑环e極且效率差，缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，得過且過的心理嚴(yán)重。

3促進(jìn)幼兒教師心理健康的方法和策略

3.1貫徹落實(shí)教育方針，獲得社會(huì)支持，提高教師職業(yè)社會(huì)地位

社會(huì)在對(duì)于幼兒教師提出各種各樣的要求的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)心教師的切身利益，提高幼兒教師的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)地位。政府在制定有關(guān)教育政策時(shí)，應(yīng)該注意政策傾斜，切實(shí)保障幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位與職業(yè)聲譽(yù)。政府不僅要制訂政策與法律來保障教師的各種權(quán)利，而且還要抓落實(shí)，使全社會(huì)都形成一種尊重教師的氣氛。

3.2建立一重種民主、開放、和諧的工作環(huán)境

幼兒園應(yīng)該建立一種公平合理的具有激勵(lì)機(jī)制的制度，使教師在競(jìng)爭(zhēng)上崗、晉升職務(wù)、評(píng)審職稱、進(jìn)修深造、工資福利待遇等方面能夠獲得公正的對(duì)待，大家一視同人。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有一種民主的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，關(guān)心尊重教師，給予教師更多的教學(xué)自主權(quán)，提供更多的參與幼兒園管理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感。運(yùn)用科學(xué)的方法管理幼兒園，努力建立一套現(xiàn)代化的民主管理制度，適當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、感情投資、榜樣作用等手段，調(diào)動(dòng)廣大幼兒教師的工作熱情，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成集體歸屬感。

3.3幫助教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，提供發(fā)展平臺(tái)

在工作中產(chǎn)生的職業(yè)倦怠會(huì)使教師產(chǎn)生消極情緒，要幫助教師規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展道路，讓他們看到更為美好的未來，特別是在工作中讓這些老師感受到對(duì)他們的重視與理解，并盡力為他們營造發(fā)展空間。

3.4加強(qiáng)自我修養(yǎng)，進(jìn)行自我心理調(diào)整

（1）是要保持良好的心態(tài)。教師遭受挫折時(shí)不要失去信心，應(yīng)該理性地分析所遇到的困難，實(shí)事求是，一分為二地看問題，找出解決問題的方法與途徑，培養(yǎng)開朗豁達(dá)的性格，對(duì)于身心與工作都有益處。

（2）是積極參加文體活動(dòng)，增強(qiáng)信心與勇氣。經(jīng)常進(jìn)行健康有益的文體活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以釋放壓力，保持開朗愉快的心境。

（3）是增強(qiáng)社交適應(yīng)能力，發(fā)展人際關(guān)系。幼兒教師應(yīng)該積極地進(jìn)行社會(huì)交往，參加學(xué)校以及社會(huì)的集體活動(dòng)，與同事及朋友保持正常的社會(huì)交往，增進(jìn)彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。通過與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關(guān)系。endprint