祁艷榮

特別喜歡杜甫《春夜喜雨》中的句子：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

自然界中的綿綿春雨，無聲無息地滋潤著大地，滋潤著萬物，使大地復(fù)蘇，一片生機盎然。我相信老師的“綿綿春雨”，也能夠悄然無聲地滋潤學(xué)生的心田，使他們的心靈一片蔥郁。

1.桌椅東倒西歪

周四下午的第二節(jié)課，是“雷打不動”的寫話課。第一節(jié)課下課鈴一響，我立馬拿上精心準(zhǔn)備的寫話課素材，走向教室。

當(dāng)我進教室的一剎那，我愣住了。

教室里的桌椅東倒西歪，全然沒有做到班級規(guī)定的“一條線”（一直以來，孩子們離開教室去上綜合課，都能自覺整齊排放桌椅，橫排豎排都能成一條直線）?？吹竭@一場景我的頭腦猛地一炸，一股怒火涌上心頭，心里想：誰干的？到底是誰干的？我非要查個水落石出！可是，學(xué)生們還沒有回來，我查誰呢？上課鈴即將打響，這么亂的教室，下節(jié)寫話課我怎么上呢？放任不管，待會好好批評破壞者？不能！先收拾好教室再說吧！

我強壓著心頭的怒火，動手?jǐn)[放桌椅。不一會兒就有幾個學(xué)生提前回到教室，看到我在整理教室，趕忙幫我整理課桌。很快，干凈整潔的教室復(fù)原了?？粗麧嵉慕淌?，再看看幫我一起收拾的孩子們，我剛進教室時的怒火也平息了許多，暗自慶幸剛才沒有發(fā)脾氣。孩子們肯定不知道老師溫柔親切的外表下的心理上經(jīng)歷了多大的波動。

2.寫話題材《桌椅為什么東倒西歪？》

上課鈴聲響了，準(zhǔn)備上課了。想到剛剛亂七八糟的教室在我和幾位學(xué)生的努力下恢復(fù)了干凈整潔，難道這短短幾分鐘發(fā)生的事情不提了？問題不查了？真的就讓這件事情悄悄過去了嗎？不！一定要查！我想，這也許就是一個特別典型的教育契機，用這件事情教育學(xué)生，避免以后類似的事情再發(fā)生！

經(jīng)過幾秒的思忖，一個好點子在我腦海里生成了。我臨時改變了這節(jié)課寫話的主題，并告訴孩子們，這節(jié)課我要講個故事。二年級的學(xué)生對故事總是非常感興趣的，他們的小眼睛齊刷刷地看著我，滿眼放射出光彩，期待我的故事。

“這是一個真實的故事……”我拖長音調(diào)，故意賣關(guān)子。教室里靜悄悄，孩子們生怕錯過任何細節(jié)?！敖裉?，在一個班的教室里，發(fā)生了一件奇怪的事情：教室里的桌椅橫七豎八。這是怎么一回事呢？是誰干的？他為什么要這么干呢？沒幾分鐘，那些橫七豎八的桌椅又復(fù)原了，這又是怎么回事呢？是誰這么熱心呢？”聽到這，孩子們開始沸騰了，議論紛紛，互相猜忌?？粗@一幕，我說：“好了，孩子們！打開你們的寫話本，以《桌椅為什么東倒西歪？》為題，進行大膽想象，合理推斷，看誰的想象最豐富。”

我知道，二年級的學(xué)生目前還沒有能力進行推理想象寫話，但寫一寫、練練筆，又有何妨？更何況，這對我調(diào)查事情的真相，對學(xué)生進行思想教育是一個良好的契機。教室逐漸安靜下來，孩子們埋頭思索，沙沙寫下自己的想法。

3.令人欣慰的答案

在孩子們的寫話本上，我不僅了解了事情的真相，更掌握了他們的思想動態(tài)，這讓我感到很欣慰。我摘抄了部分有代表性的、能夠激勵學(xué)生進行自我教育的段落，在次日的晨會上宣讀點評：

片段1：如果當(dāng)時我在的話，我一定會立刻制止他的行為，并把桌椅擺放整齊。

點評：你是一位很有正義感、有責(zé)任心的孩子。老師相信，你將來無論在哪一個集體，都會是那個集體的驕傲、大家的榜樣。

片段2：我左思右想，這會是誰干的呢？我是最后一個離開教室的，離開的時候，桌椅還是很整齊的呀！怎么回事呢？我們班的同學(xué)應(yīng)該不會搞破壞的呀，難道是其他班級的同學(xué)干的？

點評：“左思右想”這個詞用得好！你真是個會思考的孩子?？墒牵渌嗉壍耐瑢W(xué)，怎么會到我們班搞破壞呢？

片段3：我覺得把桌椅搞亂是一件很不對的事情，這不僅擾亂了班級秩序，影響了班級榮譽，還有可能會絆倒同學(xué)，有安全隱患，多危險?。?/p>

點評：你關(guān)心班級、關(guān)心同學(xué)，是個好孩子！桌椅不整齊的事雖小，但影響班級榮譽、絆倒同學(xué)可不是小事啊！你記住了老師的話，真棒！

……

最后一條：我們回教室拿忘記的美術(shù)工具箱，看到教室沒人了。我就和凱在教室里追逐打鬧，把桌椅搞得亂七八糟。老師，對不起！我以后不這樣做了?。ó?dāng)然，具體孩子的名字我沒有讀）

聽到這，孩子們議論紛紛，四處巡視，企圖找到事件的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｎ疑钪瑢τ诜噶隋e誤的兩個學(xué)生而言，從事情的發(fā)生到此刻，他們的內(nèi)心會有多么不安、多么自責(zé)。于是，我告訴孩子們：“現(xiàn)在，真相已經(jīng)不再重要了。老師佩服這兩位同學(xué)的勇氣，他們能敢作敢當(dāng)，知錯就改，很了不起！孩子們，還記得老師給你們講過的‘塞翁失馬，焉知非福的故事嗎？桌椅亂了，這本是一件不好的事，但老師卻從你們身上感受到了強烈的集體榮譽感，發(fā)現(xiàn)了一大批關(guān)心他人的同學(xué)，真的很棒！老師相信，類似的事情一定不會再發(fā)生；老師更相信，在你們的努力下，我們班級會越來越好，越來越團結(jié)！對嗎？”

“對！”聽到孩子們響亮又肯定的回答，我很慶幸我沒有大張旗鼓地調(diào)查、揭露和批評，我沒有把兩個學(xué)生的錯誤責(zé)罰到全體學(xué)生的身上；我很慶幸我沒有批評兩個知錯就改的學(xué)生，讓他們成為眾矢之的，而是很小心翼翼地觸及了孩子們稚嫩的心靈，無聲地滋潤了他們的心田。

4.自我反思

說實話，我的工作經(jīng)驗尚淺，處理突發(fā)事件仍需多磨煉學(xué)習(xí)。當(dāng)時看到如此混亂的桌椅，我火冒三丈，恨不得把那個“罪魁禍?zhǔn)住本境鰜砗煤谩靶蘩怼币活D，趁機將此事在班上公開處理，讓其他的學(xué)生引以為鑒。可是，怎么查呢？讓學(xué)生互相檢舉？不妥，很有可能會使犯錯誤的學(xué)生掩蓋事情真相，抑或傷了他們的自尊。上課時間在即，不能耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來查這件事。如果不查，就錯過了最佳的教育契機。于是，我就想到了想象寫話，既能練習(xí)寫話，又能調(diào)查，一舉兩得。在晨會課上點評，對學(xué)生也能進行德育，既教育了全體學(xué)生，又給了犯錯誤的學(xué)生自我反思的的機會。

對于小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生來說，類似意外的事情時有發(fā)生。今天桌椅亂了，明天鬧矛盾爭得面紅耳赤了……孩子們制造“麻煩”的速度，似乎總是快于我們能預(yù)防的速度。

那怎樣對待與處理學(xué)生的錯誤呢？

首先，要冷靜，能容忍。教師遇到突發(fā)問題，不能頭腦發(fā)熱，要先冷靜下來，接受現(xiàn)實，然后才有可能選擇合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。要知道，做錯事是每個人成長過程中不可避免的現(xiàn)象，更何況是一個幼小的學(xué)生。記得有一位經(jīng)驗豐富的老教師對我說過：“容忍兒童犯錯，是對兒童的一種理解，也是一種胸襟?！比绻麑W(xué)生的錯誤忍無可忍，暴跳如雷，在氣頭上什么話都能說，什么事都能做，很容易做出一些令人遺憾的決定。沒有師德尚且不談，也許會對學(xué)生造成一定的傷害。

其次，要思考，找原因。學(xué)生犯了錯誤，教師要找出錯誤的原因，弄清楚原由，才能有針對性地處理。

最后，要耐心，會糾錯。教師對待犯錯的學(xué)生，要根據(jù)不同的根由，選擇適合的方法，如旁敲側(cè)擊法、暗示法、個別談心等方法，耐心等待學(xué)生自我反省、改過，而不是一味地向?qū)W生灌輸教育。也許有的時候一些方法未必能奏效，有的學(xué)生總會反復(fù)犯錯，但我們要有心理準(zhǔn)備和足夠的耐心，繼續(xù)尋求更好的處理方式。

5.總結(jié)

作為老師，我們面對犯了錯誤的孩子，給予其狂風(fēng)暴雨般的打擊，往往不如向其施予春風(fēng)化雨般的滋潤。潤物細無聲，我相信孩子們會感受到老師的尊重與呵護，從而健康快樂地成長。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）