黃德概

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用生活情境，能夠用一種更加直觀和形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀著手，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地利用生活情境。

一、生活情境要貼合學(xué)生實(shí)際

教師利用生活情境開展教學(xué)要貼合小學(xué)生的實(shí)際生活，只有這樣才能讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有針對性。因此，這就要求教師開展生活情境教學(xué)時，對小學(xué)生的興趣愛好和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一個熟悉的了解，從而使得設(shè)置的生活情境貼合大部分學(xué)生的情況。同時，教師還要注意考慮難度系數(shù)，不可太難但是也不能過于簡單，這樣不僅不能激起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果數(shù)學(xué)教師所選擇的生活情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了小學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生會一下子反應(yīng)不過來，從而跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活情境設(shè)計時，一定要遵循由易到難、由形象到抽象的教學(xué)原則。

二、根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，具有一定的抽象性和難度，再加上小學(xué)生的各項思維能力和學(xué)習(xí)能力正在形成階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要充分根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。教師在進(jìn)行備課的過程中，要將教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，充分利用生活情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動思考，養(yǎng)成勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”的相關(guān)知識時，教師在上課之前，可以引導(dǎo)小學(xué)生開展一個“比身高”的游戲，讓小學(xué)生相互比一下身高，這樣會一下子激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生會興高采烈地參與到游戲中來。這個時候，教師可以讓兩個小學(xué)生進(jìn)行比較，問一問學(xué)生A比學(xué)生B高多少，兩個學(xué)生的身高加起來是多少。通過這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激起小學(xué)生的好奇心。這個時候教師進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，能夠大大提升教學(xué)效果。

三、從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生的好奇心和思維正處在非常活躍的階段，如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)來開展教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門來源于實(shí)際生活的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)也需要回歸生活。教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生從自己的日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試去分析和解決，從而獲得對數(shù)學(xué)知識的一個整體認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生對家庭用電情況進(jìn)行一個小調(diào)查，然后根據(jù)小學(xué)生反饋的情況，向小學(xué)生拋出這樣一個問題：“你們知道自己家每個月的電費(fèi)是怎么算出來的嗎？”小學(xué)生被老師這樣一問，才發(fā)現(xiàn)自己還真沒好好想過這個問題，這個時候教師再進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，讓小學(xué)生大致說出自己家每個月的用電量以及每度電的價格，然后讓他們根據(jù)這兩個信息進(jìn)行思考。這個時候教師再引出“乘法”的概念，讓學(xué)生恍然大悟：“原來乘法就在我們的日常生活中，是我們經(jīng)常會接觸到的”，從而對乘法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)起來也比較輕松容易，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個輕松、自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

四、將數(shù)學(xué)知識用于實(shí)際生活

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的目光往往只停留在在課堂上和課本上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用的能力。新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這要求教師立足于學(xué)生日常生活開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。因此，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并利用知識去解決實(shí)際問題。教師在具體的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，要進(jìn)行相應(yīng)的例題教學(xué)，來鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在選擇例題時，要有針對性，要選擇一些和實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，來組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的定義和特征”后，為了讓小學(xué)生對三角形相關(guān)概念的了解更加深刻，教師可以讓小學(xué)生從生活中找出一些三角形的物體。小學(xué)生會從日常生活中尋找一些三角形的物體，比如衣架、路標(biāo)、旗子等物體，從而對生活中的一些事物的了解更加全面。另外，教師還可以在課余時間組織學(xué)生走出教室、進(jìn)入社會去進(jìn)行親身實(shí)踐，讓小學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中及時了解自身學(xué)習(xí)存在的不足，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。

五、結(jié)語

巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，把握好生活情境選擇的難易程度，使得生活情境的選擇既符合小學(xué)生的興趣愛好，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度，引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到日常生活中去，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)）