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小學(xué)語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究

2017-10-30 17:06張秀花
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年27期
關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)問題小學(xué)語文

張秀花

摘 要 隨著教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了較大的變化。課改后,小學(xué)語文寫作教學(xué)雖取得了一定成績(jī),但總體結(jié)果卻并不如人意。目前,小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀總體來看還是不容樂觀,學(xué)生對(duì)于枯燥的寫作課程時(shí)常有抵觸情緒,缺乏興趣,不能有效的投身于學(xué)習(xí)之中。本文著重分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0前言

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)于寫作認(rèn)知與寫作入門的重要階段,對(duì)于小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段的小學(xué)生對(duì)于寫作的塑造性是極強(qiáng)的,因此教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而,學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段的寫作課程仍有排斥情緒,認(rèn)為寫作枯燥乏味,且難以投入。面對(duì)此類問題,教師應(yīng)采取合理有效的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中遇到的問題并找到相應(yīng)的解決對(duì)策,以達(dá)到提高小學(xué)生寫作質(zhì)量的目的。

1小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中,教師往往將寫作的重點(diǎn)放在形式上,而不向?qū)W生講解關(guān)于寫作的技巧,如寫作的立意、文章的布局、過渡段如何表達(dá),以及首尾相呼應(yīng)的寫作手法,致使學(xué)生在寫作表達(dá)中形式大于內(nèi)容,采用千篇一律的寫作手法,寫出的內(nèi)容往往缺乏主旨,沒有新意,而只有寫作形式的相對(duì)完整性,致使整篇文章缺乏深度的思考,缺少特色與新鮮感。

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)重視實(shí)踐與理論的結(jié)果,切勿空洞無味的傳授知識(shí),讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐找尋到寫作的樂趣,而不是一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本中的硬性知識(shí),讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力以及分析事物的能力,避免將老舊腐朽的寫作經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生致使學(xué)生陷入思維固定的模式中。

寫作是一項(xiàng)需要不斷深入的過程,并不存在飽和的狀態(tài),其涉及的領(lǐng)域極為廣闊,學(xué)生很難輕易領(lǐng)會(huì)其深意,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中,往往忽視其復(fù)雜性,只是單純告訴學(xué)生寫作時(shí)要立意明確,對(duì)于小學(xué)生來說這樣的語言太過于書面化,而不能很好的理解寫作的真實(shí)意義,造成學(xué)生寫作水平難以提升,陷于持續(xù)循環(huán)的瓶頸之中。

教師在日常的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于寫作普遍存在抵觸態(tài)度,對(duì)于寫作提不起興趣,面對(duì)枯燥的寫作環(huán)境始終進(jìn)入不了狀態(tài),乏味的狀態(tài)讓有趣的思維難以得到施展,學(xué)生的興趣在逐漸丟失,對(duì)于寫作的熱情也逐漸降低,抵觸情緒也就油然而生,不能進(jìn)行高質(zhì)量的寫作。

2小學(xué)語文寫作教學(xué)問題解決對(duì)策

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,小學(xué)語文寫作教學(xué)課程往往存在乏味,枯燥等特點(diǎn),致使學(xué)生的抵觸心理越來越強(qiáng)烈,在此背景下,要求教師能夠采取積極有效的教學(xué)方式,打破寫作課程乏味的固有模式,從實(shí)踐中出發(fā)并不斷的尋找問題的對(duì)策,讓寫作課堂變得生動(dòng)有趣起來,讓學(xué)生在寫作課堂中能夠找到興趣,并不再對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒,爭(zhēng)取做到以寫作為樂,以寫作作為表達(dá)情緒的有效方式。

2.1夯實(shí)學(xué)生寫作功底

學(xué)生的寫作能力能否得以提升很大程度上取決于寫作素材的積累程度,只有量變積累到一定程度,才能產(chǎn)生質(zhì)變。學(xué)生閱讀資料要具有廣泛性與正確性,爭(zhēng)取做到博采眾長(zhǎng),要不斷的吸收對(duì)于寫作有益的文化,達(dá)到自身素質(zhì)的提升。所謂“讀書破萬卷”正是說到要廣泛的進(jìn)行讀書,才能夠“下筆如有神”,所以一定要注重寫作資料的積累,才能夠提升自身的寫作能力。對(duì)此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,經(jīng)常性的觀看有益的書籍,遇到好的句子也可以記錄下來,完善自身文學(xué)素養(yǎng),在閱讀的過程中促進(jìn)寫作能力的提升,在下筆時(shí)才能有源源不斷的靈感冒出,從而寫出一篇上等之文。教師應(yīng)為學(xué)生布置閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考,而后在課堂中針對(duì)閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)問題,讓學(xué)生自行描述書中的內(nèi)容并提出相應(yīng)見解,增強(qiáng)閱讀的交流性與趣味性,提高學(xué)生的表達(dá)能力。也可采用相對(duì)輕松的游戲方式,把寫作知識(shí)蘊(yùn)含進(jìn)游戲之中,讓學(xué)生在游戲過程中,不知不覺積累知識(shí),或者在課堂中根據(jù)成語接龍的游戲,夯實(shí)學(xué)生的文字功底,有了一定的積累,才會(huì)使學(xué)生在今后的寫作中如魚得水,不再畏懼寫作,樂于進(jìn)行寫作,最終達(dá)到學(xué)生寫作的快速進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的目的。

2.2激發(fā)學(xué)生寫作興趣

有了興趣才會(huì)有源源不斷的動(dòng)力,學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生興趣才會(huì)愿意去寫,才能夠更好的投身于寫作之中,在學(xué)生學(xué)習(xí)中寫作情緒的缺失,根本原因在于學(xué)生缺乏寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生提高寫作的興趣,才能更好的提升寫作能力。教師應(yīng)通過有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣,合理的活動(dòng)計(jì)劃,有趣的教學(xué)實(shí)踐,都可以引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)于寫作的熱情。教師可以設(shè)置情境,在教室放置一盆鮮花,讓學(xué)生在欣賞鮮花的過程中,運(yùn)用優(yōu)美的語言對(duì)其加以描繪,并進(jìn)行文字上的寫作,不再使寫作僅存在于條條框框之中,要善于打破已有的腐朽模式,加強(qiáng)新教學(xué)模式的運(yùn)用,并對(duì)學(xué)生在寫作中寫出的美好句子進(jìn)行鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng),采取獎(jiǎng)勵(lì)的制度,以激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

2.3改進(jìn)寫作教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)存在過于古板與乏味的現(xiàn)象,學(xué)生長(zhǎng)期在此環(huán)境下進(jìn)行寫作,會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,致使學(xué)生對(duì)寫作唉聲嘆氣,不知從哪下筆,嚴(yán)重阻礙學(xué)生寫作水平的提升,不能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

對(duì)此,教師應(yīng)采取有趣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生在輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍中,體會(huì)到寫作的樂趣,并能很好的運(yùn)用于實(shí)踐之中。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣,開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以開展詩歌朗誦活動(dòng),讓學(xué)生朗誦自己喜歡閱讀的書籍、報(bào)紙等閱讀材料,在課堂中有感情的朗讀,再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的意義,從而提高學(xué)生的閱讀興趣與熱情。

3結(jié)語

總而言之,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,教師應(yīng)采取合理有效的方式積極應(yīng)對(duì),并汲取各方面的有效經(jīng)驗(yàn),從實(shí)踐中找尋到解決問題的途徑,在實(shí)踐中不斷完善自身,揚(yáng)長(zhǎng)避短的提出解決問題的方案,并總結(jié)出有效合理的教學(xué)方法,運(yùn)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)之中,為學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍提供有效的解決方法,并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冬青.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(05):168.

[2] 王偉.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(11):198.

[3] 孟祥波.生本教育理念下延吉市北山小學(xué)高年段語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].延邊大學(xué),2014.endprint

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