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應(yīng)用型本科院?!冻黾{實務(wù)》課程模擬教學法探析

2017-10-30 02:58:23黃智凌
學周刊·上旬刊 2017年32期
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計

黃智凌

摘 要:在《出納實務(wù)》教學過程中運用模擬教學法,有利于加強學習內(nèi)容與工作實踐之間的關(guān)聯(lián)性。教師通過情境設(shè)計、案例設(shè)計和綜合實踐設(shè)計的模擬教學法突出實踐性,打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式,為提高學生的職業(yè)技能起到了重要作用。

關(guān)鍵詞:模擬教學法;出納實務(wù);課程設(shè)計

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)32-0005-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.001

模擬教學法是一種體驗式教學方法,它將理論知識、專業(yè)技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來,其目的在于加強學習內(nèi)容與工作之間的關(guān)聯(lián)性。應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)《出納實務(wù)》屬于操作性和技能性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其課程特點是以出納工作實務(wù)流程為參照設(shè)計教學內(nèi)容,通過實踐帶動相關(guān)理論知識、專業(yè)技能的學習與職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此,實踐性成為該課程教學的中心屬性,課程教學必須圍繞構(gòu)建虛擬情境和實施工作任務(wù)來開展。

一、模擬教學法在《出納實務(wù)》教學中的重要性

以湖北大學知行學院會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況為例,根據(jù)該校畢業(yè)生就業(yè)指導部門提供的數(shù)據(jù),該校會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事出納崗位的比例逐年增加,從用人單位反饋回的信息是:新上崗的畢業(yè)生至少需要一個月的實踐才能獨立完成工作,這不僅加大了用人單位的培訓成本,也削弱了畢業(yè)生自身的競爭力。因此,獨立學院《出納實務(wù)》課程的教學一定要以社會的需求為目的,以幫助學生在新的工作環(huán)境中快速進入角色,在實際工作中能獨當一面為中心任務(wù)。因此,模擬真實環(huán)境實施教學成為該課程開展教學活動的重要方法和手段。

二、模擬教學法在《出納實務(wù)》教學中的實施策略

(一)模擬教學法的設(shè)計思路

《出納實務(wù)》課程模擬教學法必須要突出以真實的崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計教學項目,幫助學生從理論認知、課堂實踐、項目模擬、綜合模擬、實習實踐五個層次的教學環(huán)節(jié)逐步達到出納崗位的工作要求。可從四個方面概括該課程的設(shè)計思路:一是強調(diào)教學實踐環(huán)節(jié)真實展現(xiàn)出納工作全過程;二是幫助學生在實際操作中學會應(yīng)用會計核算方法;三是階段學習結(jié)束后,指導教師對學生能力進行評價;四是以實踐教學為主導,體現(xiàn)該課程在“做中學,學中做”的教學思路。

(二)模擬教學法的具體應(yīng)用

《出納實務(wù)》課程模擬教學法的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個出納工作的仿真環(huán)境,引導學生進入虛擬的出納工作場所并在其中充當一個角色。模擬教學法在實際教學過程中可從情境設(shè)計、案例設(shè)計和綜合實踐設(shè)計三方面加以運用。

1.情境設(shè)計。情境設(shè)計可以是在會計模擬實驗室里實現(xiàn),或是在普通教室里實現(xiàn),區(qū)別在于前者已經(jīng)在情境的硬件上做好了準備,后者更著重在情境中安排學生扮演相關(guān)角色。會計模擬實驗室的情境設(shè)計要求所有工具,如憑證、賬簿、報表及印章等物件要與真實會計場景相同。授課教師應(yīng)按照出納工作環(huán)境和操作規(guī)范對學生提出工作要求,模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動,完成從清點現(xiàn)金、審核原始憑證、編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、啟用賬表及裝訂憑證等出納工作中的所有操作環(huán)節(jié)。讓學生通過實踐體驗出納工作的全部流程,從中獲得該課程的專業(yè)知識和職業(yè)體驗。角色情境設(shè)計要求授課教師將學生分成若干小組,按實際會計核算的要求讓每個小組的學生分別扮演出納、會計、經(jīng)辦人和領(lǐng)導等角色,讓他們協(xié)同工作,一起完成現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的核算工作。如發(fā)生一筆現(xiàn)金支付業(yè)務(wù),按規(guī)定經(jīng)手、審核、制單、支付現(xiàn)金等環(huán)節(jié)都可作為角色扮演的考核項目。同時,還可讓學生互換角色,體驗不同業(yè)務(wù)操作流程,以增強互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

2.案例設(shè)計。案例設(shè)計是通過與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的案例分析來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,在分析問題和解決問題過程中建構(gòu)專業(yè)知識。案例設(shè)計的課堂教學環(huán)節(jié)有設(shè)置問題、擺出案例、學生分析、引導講解和總結(jié)等步驟。例如在講授“現(xiàn)金核算業(yè)務(wù)之現(xiàn)金日記賬記賬要求”時,可以通過案例讓學生分析為什么現(xiàn)金日記賬必須要求出納員要日清日結(jié),通過分析案例中出納員在操作中的具體做法,讓學生結(jié)合標準操作步驟判斷案例中合規(guī)或不合規(guī)的記賬程序,準確掌握現(xiàn)金日記賬“日清日結(jié)”的重要性和標準操作程序,以此加深學生對此項業(yè)務(wù)操作流程的印象。案例教學能將學生從抽象的概念引向具體的操作,引導學生運用所學理論知識去分析、歸納和總結(jié)所學知識點,使學生分析和解決問題的能力得到提升。

3.綜合實踐設(shè)計。綜合實踐設(shè)計是教學者將出納教學中的多個知識點通過還原出納實際工作的各項操作對學生進行實戰(zhàn)訓練的重要教學過程。出納業(yè)務(wù)綜合實踐設(shè)計是要讓學生在理解概念的過程中親自操作的一種仿真訓練,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要與企業(yè)出納崗位的工作高度吻合。指導教師要充分利用實踐活動為學生創(chuàng)造解決實際問題的機會,讓他們在仿真實踐中將前期所學的技能進行綜合運用。在《出納實務(wù)》課程綜合實踐設(shè)計中,指導教師應(yīng)對出納工作進行以下設(shè)計。

出納崗位認知設(shè)計,學生被應(yīng)聘到某企業(yè)做出納員,作為新聘任的出納員,第一件事是做什么?面對企業(yè)財務(wù)主管給的企業(yè)資料該如何下手?企業(yè)資料包括:公司簡章、公司財務(wù)制度、原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品介紹等。出納基本技能訓練設(shè)計,指導教師要讓學生填制審核原始憑證和記賬憑證,各種憑證數(shù)字書寫要規(guī)范準確,能用計算器核打傳票本,并要求一定的計算速度和準確性。指導教師要讓學生進行出納憑證處理技能訓練,了解出納員所涉及的原始憑證,并且練習闡述經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容。凡是與出納工作相關(guān)的原始憑證怎么填、怎么審,學生都要一一進行實踐操作。

現(xiàn)金業(yè)務(wù)技能訓練設(shè)計,學生要會開具現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票,并到銀行提取現(xiàn)金,要能快速準確地識別鈔票的真?zhèn)?;會辦理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù),掌握現(xiàn)金收支的主要途徑,會進行現(xiàn)金收支出業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;能依據(jù)記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬,掌握錯賬更正方法;在清查現(xiàn)金工作中,能填寫庫存現(xiàn)金盤點報告表,會清查保險柜內(nèi)有無白條頂庫和有無超限額留存的現(xiàn)金,做到現(xiàn)金賬實相符。

銀行存款業(yè)務(wù)技能訓練設(shè)計,會填制“開立單位銀行結(jié)算賬戶申請書”,掌握銀行賬戶開立條件及程序,提供企業(yè)開立銀行結(jié)算賬戶申請書、印鑒(單位財務(wù)專用章、法人代表名章)。會使用轉(zhuǎn)賬支票辦理收款、付款業(yè)務(wù),會辦理支票背書轉(zhuǎn)讓及退票業(yè)務(wù)。要根據(jù)情景設(shè)計,要求學生完成銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票以及匯兌、委托收款、托收承付等銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。要按照每日銀行存款收付記賬憑證登記銀行存款日記賬,學會編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

出納業(yè)務(wù)綜合訓練設(shè)計,學生總體上能規(guī)范完成出納崗位各項工作,掌握出納崗位各項工作的操作方法,指導教師可提供實訓的各項基礎(chǔ)資料、相關(guān)票據(jù)復印件。在以下環(huán)節(jié)中,如識別原始憑證、填制原始憑證、審核原始憑證、填制記賬憑證、編制試算平衡表、填制科目匯總表、登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬、對賬結(jié)賬、裝訂記賬憑證等方面,以班級為單位每名學生完成一套綜合實訓資料和一份實訓報告。

通過指導教師精心準備的綜合實踐設(shè)計環(huán)節(jié)的教學,學生可以充分體會該課程“做中學,學中做”的學習樂趣,進一步提高學生自主分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

通過不斷探索《出納實務(wù)》課程模擬教學法的實踐過程,學生能親身感受出納實務(wù)的實際操作過程,使學生對出納崗位的各項操作技能有更深的體驗和認識,從而達到應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)具有較強理論素養(yǎng)和較強實踐動手能力的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻:

[1] 曾令全.模擬教學法的研究與實踐[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2007(10).

[2] 胡世強.高等會計教育目標與會計本科教學改革初探[J].成都大學學報(教育科學版) ,2009 ( 1).

[3] 任瑞波.項目教學法在出納崗位實務(wù)教學中的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)文化(理論版),2009(19).endprint

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