張諾

摘 要：多媒體技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提升，在多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，課堂教學(xué)提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)。多媒體網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境更容易形成師生之間的互動(dòng)，在通過(guò)多媒體營(yíng)造教學(xué)氛圍后，提問(wèn)藝術(shù)不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的相關(guān)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)化；大學(xué)英語(yǔ)；提問(wèn)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.003

隨著當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)化課堂在英語(yǔ)教學(xué)之中得到十分廣泛的應(yīng)用，在當(dāng)前的形勢(shì)之下，課堂教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)就很有必要。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出各種類型的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。藝術(shù)性的提問(wèn)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端以及藝術(shù)性提問(wèn)的必要性

現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的教學(xué)不能以傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)模式為模板，教師僅僅負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)以及課文的講解，而學(xué)生只負(fù)責(zé)記錄和背誦，而是要將藝術(shù)化提問(wèn)方式融入到現(xiàn)代教學(xué)中?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更要求教學(xué)模式的現(xiàn)代化，不能簡(jiǎn)單地將多媒體設(shè)備用作知識(shí)灌輸?shù)墓ぞ撸皺C(jī)灌”式教學(xué)同樣不符合新形勢(shì)下現(xiàn)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行淺顯的形式化提問(wèn)，并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

互動(dòng)提問(wèn)課堂上教師不僅可以以教材或者相關(guān)材料的文字化知識(shí)為依據(jù)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)式提問(wèn)，也可以安排學(xué)生就具體案例材料站在自己的角度進(jìn)行思考交流，在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生與教師的關(guān)系從上下傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐ㄊ浇涣鞯年P(guān)系。學(xué)生不應(yīng)僅僅被看作是知識(shí)的接收者，而是要將其看作具有認(rèn)識(shí)識(shí)別思考能力但仍需要正確引導(dǎo)的發(fā)展認(rèn)識(shí)主體。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題提問(wèn)的主要類型分析

第一，知識(shí)型問(wèn)題：根據(jù)具體材料總結(jié)相應(yīng)答案， 考查對(duì)知識(shí)的記憶和理解度。 常用提問(wèn)用語(yǔ)：解釋、對(duì)比、描述、示例、畫(huà)圖說(shuō)明、舉例說(shuō)明、如何使用、建構(gòu)、有何作用、有何注意事項(xiàng)。

第二，推理型問(wèn)題：無(wú)法根據(jù)材料獲得準(zhǔn)確答案，要結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)思考。常用提問(wèn)用語(yǔ)：怎樣、什么樣的理由、主旨是什么、意義是什么、從中能得出什么樣的結(jié)論。

第三，分析型問(wèn)題：需要在對(duì)知識(shí)、概念、情景的理解基礎(chǔ)上分析其構(gòu)成成分并找出其中的關(guān)系屬性。常用提問(wèn)用語(yǔ)：對(duì)比、區(qū)別、制圖、列表、組合、劃分、列綱要、區(qū)分類別、對(duì)照、兩者間聯(lián)系、作用、動(dòng)機(jī)、中心思想、得出什么結(jié)論。

第四，綜合型問(wèn)題：需要學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的各個(gè)組成部分，各個(gè)相關(guān)要素進(jìn)行重新組合，形成新的整體。常用提問(wèn)用語(yǔ)：整理思路、重組、估算、挑選、處理、創(chuàng)新、建立、會(huì)如何證明、如何處理、如何改善、會(huì)怎樣、其他方法。

第五，評(píng)價(jià)型問(wèn)題：需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷材料中相關(guān)問(wèn)題的合理性并闡述理由。常用提問(wèn)用語(yǔ)：評(píng)判、估計(jì)、辯論、判定、測(cè)算、闡述立場(chǎng)、驗(yàn)證、分級(jí)。

三、 多媒體網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)提問(wèn)應(yīng)用

多媒體的技術(shù)發(fā)展為雙向交流帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)，語(yǔ)言不但是交流的手段，而且是教學(xué)之中的重要內(nèi)容，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在肯定語(yǔ)言教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，高度強(qiáng)調(diào)雙向交流的重要意義，而多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)課堂就可以實(shí)現(xiàn)課堂雙向交流，并且增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。在學(xué)生和教師互動(dòng)的過(guò)程之中，提問(wèn)藝術(shù)就顯得十分重要。

（一）有效刺激學(xué)生英語(yǔ)交際能力提升

由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多，不少學(xué)生不愿意開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師可以將教學(xué)資料以影像的形式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造學(xué)生英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合藝術(shù)化提問(wèn)方式形成語(yǔ)言刺激，使學(xué)生形成語(yǔ)言沖動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流?，F(xiàn)代的多媒體教室可以播放眾多的影音資料，這樣就可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在這個(gè)氛圍之下，更加有助于教師對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。

（二）及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)材料的反饋

新形勢(shì)下多媒體教學(xué)方式使得教學(xué)材料的展示更加豐富多樣，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境更具有真實(shí)性，通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生不同角度的回答來(lái)判斷學(xué)生對(duì)材料的理解程度。這樣有根據(jù)的反饋信息便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。在多媒體教室之中，教師需要展示比較多的多媒體材料，作為教師應(yīng)當(dāng)在多媒體教室提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，和學(xué)生形成一種互動(dòng)，或者可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論，可以通過(guò)微信群、微博等方式進(jìn)行英語(yǔ)方面的討論以及思考等。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成

通過(guò)對(duì)經(jīng)典文章閱讀、語(yǔ)言材料聽(tīng)辨、英文電影觀看等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，以啟發(fā)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生用英文方式思考并用英語(yǔ)將自己的思維表達(dá)出來(lái)，刺激學(xué)生英語(yǔ)思維模式的形成。比如說(shuō)，讓學(xué)生通讀一篇英語(yǔ)文章之后，或者看過(guò)一部英語(yǔ)電影之后，英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生講述文章或者電影的主要內(nèi)容，并且針對(duì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的提問(wèn)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

（四）發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)生主體性

以藝術(shù)化提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其課堂主體作用。要想使英語(yǔ)課堂充滿互動(dòng)的活力，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的真正作用。所以，教師在上課的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)增加和學(xué)生的互動(dòng)性，并且抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)高度重視提問(wèn)藝術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)化促使學(xué)生和教師可以更便捷地形成語(yǔ)言互動(dòng)，增加師生之間的親密度。比如，通過(guò)英語(yǔ)電影播放營(yíng)造教學(xué)氛圍之后進(jìn)行提問(wèn)，就能促使課堂效果更佳。提問(wèn)藝術(shù)作用主要體現(xiàn)在發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)生的主體性、有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成、及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)材料的反饋以及有效刺激學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。

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