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子代教育焦慮旋渦中的母愛悲情

2017-10-30 09:04徐梅
名作欣賞·下旬刊 2017年10期
關(guān)鍵詞:悲情母愛

徐梅

摘 要:緣于教育職責(zé)向家庭的延伸和母職的密集化及教育的市場化,子代教育問題日益成為我國中產(chǎn)階層家庭的核心問題,尤其對中產(chǎn)階層母親們而言,在“拼爹”無望的情況下,被迫加入“拼媽”大軍的她們的愛充滿悲情色彩,進(jìn)而引發(fā)一系列的痛苦和危機(jī)。要消解子代教育焦慮中母愛的悲情色彩,就要做到母愛的理性化。

關(guān)鍵詞:教育焦慮 母愛 悲情 《小別離》 《虎媽貓爸》

關(guān)于母愛的重要性,美國當(dāng)代著名心理學(xué)家艾里希·弗洛姆稱:“母親對孩子的影響無論怎樣高估都不為過?!敝T多學(xué)者對母親在家庭教育中的重要性和影響力的研究結(jié)果,也從一個(gè)側(cè)面證明了母親對子代教育的深刻影響:“2000年以來,母親的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)開始對子代的教育產(chǎn)生顯著影響,并且一度超越了父親的社經(jīng)指數(shù)的影響。”“盡管父親的受教育情況并不會(huì)對子女高等教育質(zhì)量的獲得有顯著的促進(jìn)作用,然而母親的受教育情況卻對子女獲得高等教育的質(zhì)量有顯著影響?!敝袊嗄陥?bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)開展的一項(xiàng)在線調(diào)查顯示:“在孩子進(jìn)行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過生日或節(jié)假日等場合,家長的陪伴時(shí)間均有所增加,而媽媽的陪伴時(shí)間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。”不僅如此,當(dāng)今因子代教育問題而焦慮的中產(chǎn)階層母親們對子代的愛還充滿了悲情色彩,被周圍的教育恐慌氛圍包裹,被名校神話效應(yīng)吸引,被教育市場綁架的中產(chǎn)階層母親們被迫對子代進(jìn)行過早、過度的競爭性教育,致使自我迷失、子代抑郁、夫妻關(guān)系失和。

《虎媽貓爸》《小別離》是近兩年獲得全民好評的反映子代教育問題的現(xiàn)實(shí)主義劇作,《新華網(wǎng)》稱:“《虎媽貓爸》聚焦全民關(guān)切的現(xiàn)實(shí)教育話題,劇中緊貼百姓現(xiàn)實(shí)生活的情景故事引發(fā)很多家長感同身受唏噓不已?!薄吨袊請?bào)網(wǎng)》稱:“《小別離》被譽(yù)為今年難得的‘良心劇,成為‘2016年現(xiàn)象級話題劇王?!薄痘屫埌帧贰缎e離》的熱播說明這兩部以教育為題材的現(xiàn)實(shí)主義家庭劇戳中了觀眾的內(nèi)心,說明子代教育焦慮已經(jīng)成了當(dāng)今社會(huì)的集體性焦慮。而這種集體性焦慮也是引發(fā)母愛異化和悲情色彩的原因之一。本文以《虎媽貓爸》《小別離》為例,對當(dāng)今深陷子代教育焦慮漩渦中的母愛進(jìn)行剖析,探究其原因,尋求消解母愛悲情色彩的途徑和方法,以期對當(dāng)今中產(chǎn)階層的家長們的教育焦慮及子代教育問題有所啟迪。

一、異化母愛引發(fā)的悲情

《中國青年報(bào)》早在2004年就曾指出:“中國家庭教育的痛苦是女人式的痛苦;中國家庭教育的焦慮是女人式的焦慮;中國家庭教育的混亂是女人式的混亂!”著名教育學(xué)家劉長銘先生也于2009年在《中國青年報(bào)》上撰文指出當(dāng)今中國“高GDP崇拜下的中國母親病”和中國母親的過度教育焦慮對子代的負(fù)面影響。身處子代教育焦慮漩渦中的中產(chǎn)階層母親其母愛異化引發(fā)的悲情,主要表現(xiàn)在母親自我身份的迷失和子代人格自由成長遭受羈絆之痛兩個(gè)方面。

1.教育焦慮引發(fā)的母性迷失之痛

西格蒙德·弗洛伊德曾指出過度焦慮:“會(huì)使人陷入與處境不相稱的痛苦狀態(tài),在心理學(xué)上將焦慮過渡狀態(tài)稱為‘焦慮性神經(jīng)癥,簡稱‘焦慮癥。”大衛(wèi)·伯恩斯也曾強(qiáng)調(diào):“作為一種消極情緒的‘焦慮癥長期存在或積累是有害的……”無論是基于血緣、親情還是人類的本能,父母因子代的教育問題而焦慮均無可厚非,但是,目前諸多父母尤其是母親群體對子代教育問題的焦慮已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范疇,演變成了一種精神上的瘧疾。

《虎媽貓爸》在“幼升小”恐慌、超前學(xué)習(xí)、學(xué)區(qū)房、名校效應(yīng)等現(xiàn)實(shí)問題的追逼下,“虎媽”被迫奔跑的疲憊狀態(tài)?!缎e離》則呈現(xiàn)了在中考壓力、成績爭奪戰(zhàn)中奮力掙扎的當(dāng)代精英型白領(lǐng)母親的無力感。這兩部直觀當(dāng)代教育問題的家庭劇在引發(fā)觀眾對教育問題熱議的同時(shí),也將當(dāng)今中產(chǎn)階層母親們的教育焦慮癥淋漓盡致地呈現(xiàn)給觀眾。《小別離》中的董文潔是一位因子代教育問題而長期處于焦慮狀態(tài)的母親,作為公司高層主管的她雷厲風(fēng)行、能力出眾,但是,由于子代教育問題,她將自我擱置,進(jìn)入了所謂的“早更”狀態(tài)?!痘屫埌帧分械漠厔倌斜榷臐嵏?,源于子代教育焦慮,她被迫由精英型白領(lǐng)轉(zhuǎn)型為全職母親,但是,以迷失自我為代價(jià)的母愛并沒有帶來她希冀的所謂的美好,不僅她自己在名校爭奪戰(zhàn)中身心憔悴,生活、工作、夫妻關(guān)系一團(tuán)糟,而且還導(dǎo)致女兒抑郁。

無論是“虎媽”畢勝男,還是精英型白領(lǐng)母親董文潔,在子代教育問題上都做到了“忘我”,都做到了全力以赴,但她們的“忘我”卻沒有收獲預(yù)期的效果,反而導(dǎo)致了自我迷失,艾里?!じヂ迥吩?jīng)指出:“‘忘我是精神病的一種征兆……忘我背后隱藏著一種很強(qiáng)的常常是自己意識(shí)不到的自私性。”所以,“她的‘忘我所造成的效果往往違背她的意愿”。

2.忘我母愛重軛下的子代痛楚

艾里?!じヂ迥吩?jīng)強(qiáng)調(diào):“母親對生活的熱愛和對生活的恐懼都具有傳染性,兩者都會(huì)對孩子的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?!钡?,當(dāng)前患有子代教育焦慮癥的中產(chǎn)階層母親們忽略了過度母愛、不當(dāng)教育方式可能產(chǎn)生的可怕后果,她們的共同癥狀是“在情緒上主要表現(xiàn)為對子女學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)業(yè)成績和就業(yè)前景的過度恐慌”?!痘屫埌帧分械能畿缭凇盎尅碑厔倌小皯?yīng)試教育”的管理之下由之前生活在童話世界里的公主變成了任母愛驅(qū)使的學(xué)習(xí)機(jī)器、競爭機(jī)器,無法獲得母女關(guān)系中的“歸屬需要”,進(jìn)而患上了抑郁癥?!缎e離》中的方朵朵對父母的頂撞、離家出走、因?yàn)槌煽兌l(fā)的精神問題等也是“忘我”母愛對子代天性進(jìn)行施暴的結(jié)果。因此,《小別離》中的方朵朵在無法考出母親董文潔所期望的好成績時(shí),曾希望自己是個(gè)孤兒,這也是對“忘我”母愛的疏離和拒絕。正如艾里希·弗洛姆所言,在“忘我”母愛的重軛之下,“孩子們并沒有表現(xiàn)出他們是幸福的,他們是被人愛的;他們一個(gè)個(gè)膽小、緊張,擔(dān)心受母親的責(zé)備并想方設(shè)法滿足母親的愿望”。

二、母愛悲情化原因探討

關(guān)于焦慮的原因,大衛(wèi)·伯恩斯認(rèn)為有“認(rèn)知原因、暴露原因、情緒隱藏原因、生理原因”。根據(jù)大衛(wèi)·伯恩斯的觀點(diǎn),我們可以看出身為白領(lǐng)、位居中產(chǎn)階層的董文潔、畢勝男因子代教育問題焦慮得變形的主觀原因是中產(chǎn)階層的特殊性,即認(rèn)知原因和客觀原因,即教育恐慌社會(huì)環(huán)境的影響及優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺。

1.中產(chǎn)階層特有的雄心壯志和不安全感

相對于身居社會(huì)頂層的母親們在子代教育方面的多選擇性和底層社會(huì)母親們對優(yōu)勢教育資源的無望而言,身居社會(huì)中產(chǎn)階層的母 親們對子代教育焦慮尤為兇猛。這源于她們自身的中產(chǎn)階層特性,《中國青年網(wǎng)》認(rèn)為:“中產(chǎn)階級焦慮問題主要指因住房、醫(yī)療、教育等方面支出過高而對未來有所擔(dān)憂。”《〈小別離〉中產(chǎn)教育焦慮:掙扎在“懸浮”狀態(tài)的中產(chǎn)》則指出“城市中產(chǎn)的集體焦慮是由于這一階層特有的壯志雄心與不安全感……”正是源于中產(chǎn)階層的這種“特有的壯志雄心和不安全感”,身居白領(lǐng)階層的母親們,在無力“拼爹”的情況下,才對子代的教育問題備感焦慮。

隨著社會(huì)的發(fā)展,母職的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大的變化,有學(xué)者將當(dāng)今母職的密集化特征概括為:“替孩子做手工作業(yè)、帶孩子參加各種培訓(xùn)班、組織同學(xué)間的聚會(huì),甚至要幫老師發(fā)表論文……”因此,如果說“中國拼爹現(xiàn)象的再現(xiàn)既體現(xiàn)了中國社會(huì)仍然是一個(gè)男權(quán)占統(tǒng)治地位的社會(huì),也體現(xiàn)了長輩的社會(huì)地位對子女社會(huì)地位的巨大影響”的話,那么當(dāng)今愈演愈烈的教育“拼媽”現(xiàn)象和母職密集化特征也是造成中產(chǎn)階層母親們教育焦慮和母性異化的重要原因之一。

2.優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺導(dǎo)致的教育恐慌

重點(diǎn)中學(xué)居高不下的升學(xué)率引發(fā)了諸多中產(chǎn)階層家長們對教育落后的恐慌和對名校的瘋狂追逐,據(jù)統(tǒng)計(jì):“上過重點(diǎn)初中的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)是普通高中的13.6倍?!钡?,擇校與房產(chǎn)、戶籍綁定則讓中產(chǎn)階層家長們在優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇方面充滿了無力感,相對于部分擁有權(quán)力資本與經(jīng)濟(jì)資本的上層階層家長們,中產(chǎn)階層家長只有逼迫子代們走培訓(xùn)班、“推優(yōu)”、特長生等擇優(yōu)入學(xué)之路。因此,在優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡的情況下,進(jìn)入名校的狹窄途徑、各種培訓(xùn)班高額的費(fèi)用、超負(fù)荷的時(shí)間精力投入等均加劇了承擔(dān)子代教育責(zé)任的中產(chǎn)階層母親們的焦慮。

從《虎媽貓爸》《小別離》兩部劇作所傳遞的信息來看,無論是畢勝男,還是董文潔,她們都不情愿傾其所有去買天價(jià)學(xué)區(qū)房、去上各種剝奪孩子自由的補(bǔ)習(xí)班,不情愿因子代教育問題而擱置自己的職業(yè)和未來。但是,她們?yōu)楹斡直蛔哟逃龁栴}綁架?為什么迫不得已地在子代的教育問題上疲于奔命?這不得不歸因于當(dāng)前因優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺而引發(fā)的子代教育恐慌環(huán)境。她們對子代教育問題的過度焦慮致使神圣的母性趨于匍匐狀態(tài),憋屈而又痛苦。她們“在患上教育焦慮癥的同時(shí),也都在‘帶病堅(jiān)持,無奈地投入到家長和學(xué)生共同組成的擇校大軍的競爭中去”。

三、母愛悲情的消解

關(guān)于教育焦慮的救治問題,《2016年度中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》指出:家長要重新回到平常心,重新找回教育規(guī)律。對于深受子代教育焦慮折磨的中產(chǎn)階層母親們來講,實(shí)現(xiàn)困境中的突圍不僅是自我的拯救,是對和諧夫妻關(guān)系的拯救,也是子代人格健康成長的重要前提。為此,很多教育學(xué)者呼吁家長自身也是這一問題的受害者,需要引導(dǎo)和治療,因此要拯救孩子,就要從拯救父母開始。

艾里?!じヂ迥氛J(rèn)為,理性的母親們在實(shí)施愛的過程中,首先不能失去自我,即“忘我”,因?yàn)椤啊业哪赣H的影響同利己者的影響并無多大區(qū)別,而且常常是前者甚于后者,因?yàn)槟赣H的‘忘我會(huì)阻止孩子對自己提出批評。孩子們生活在一種不能使母親失望的壓力下,在道德的假面具下人們在教育他們要輕視生活”。其次,要提升母親們自身的幸福能力,要讓子代們從母親身上看到幸福的模樣,即艾里?!じヂ迥匪裕骸盀榱四芙o予‘蜂蜜,她不僅應(yīng)該是一個(gè)好母親,同時(shí)也應(yīng)該是個(gè)幸福的人——但這一目標(biāo)只有少數(shù)人才能達(dá)到?!睘榇?,要做到真正地愛孩子,母親們不僅僅要給予子代生命的關(guān)懷,即“乳汁”;更重要的是,還要給予孩子幸福的影響,即“蜂蜜”,讓孩子從母親自愛的舉止中感受到生活的美好,因?yàn)椤霸贈(zèng)]有比一個(gè)能自愛的母親在體驗(yàn)愛情、歡樂和幸福方面對孩子產(chǎn)生更積極的影響了”。

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作 者:徐 梅,博士,北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向:文學(xué)和文化。

編 輯:曹曉花 E-mail:erbantou2008@163.com

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