許從容++劉新平

摘要：課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)，是一所學(xué)校師生能力與水平最有力的證物，是學(xué)校的核心競爭力。課程是指學(xué)校中一系列為了對一個或更多學(xué)生產(chǎn)生教育性結(jié)果的有計(jì)劃的事件。多年來，我校結(jié)合“一貫制”的現(xiàn)狀、地域特點(diǎn)（菀坪社區(qū)為多民族、多地區(qū)的移民之地）及十多年的“藝體”辦學(xué)特色，著力“四類課程”建設(shè)，積極構(gòu)建了學(xué)校的“容·融”特色文化。

關(guān)鍵詞：課程；建設(shè)；特色；文化

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-007-1

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過程的總和。多年來，我校結(jié)合“一貫制”的現(xiàn)狀、地域特點(diǎn)及十多年的“藝體”辦學(xué)特色，著力開展“四類課程”建設(shè)，積極構(gòu)建“容·融”特色文化。

一、開發(fā)環(huán)境課程

校園環(huán)境是“容·融”教育的隱性課程，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的升華劑。學(xué)校通過下列多重構(gòu)建的藝體教育氛圍對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

一是加強(qiáng)以藝體感染、人文修養(yǎng)為主題的物化景觀建設(shè)。學(xué)校重視美化校園環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行審美教育。整個校園整潔美觀，一花一木，一草一石，都精心設(shè)計(jì)；每一個空間，每一個角落都給人賞心悅目的美感。校園前方的“健體樂園”、“蓮花雕塑”等景觀在潛移默化中陶冶了孩子的情操。

二是讓校園的每堵墻、每塊地都孕育著濃郁的藝體氣息。學(xué)校設(shè)置了獨(dú)具特色的藝體長廊、文化墻、藝體標(biāo)語，以及不銹鋼的“藝體知識窗”等展示窗口，這些窗口和媒介通過圖片和文字向?qū)W生介紹名人和藝體知識，并通過名言警句，激勵陶冶學(xué)生。學(xué)校對校園里的所有櫥窗、班級藝體角都進(jìn)行了精心巧妙的布置，讓學(xué)生獲取鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的體驗(yàn)。

三是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體（網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視）擴(kuò)展藝體知識呈現(xiàn)的時(shí)間和空間。根據(jù)春夏秋冬四季特色，學(xué)校利用晨間和中午，有計(jì)劃、有目的選播一些優(yōu)秀的中外少兒名曲，器樂常識介紹及器樂合奏欣賞，健身小常識簡介，以此來營造自然舒適、格調(diào)高雅的藝體氛圍，有利于消除學(xué)生的身心疲勞，同時(shí)也讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中受到藝體的熏陶，得到美與力的享受和哺育。

二、強(qiáng)化活動課程

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同的興趣、愛好，為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)，自發(fā)、自愿組織起來的學(xué)生組織，是校園文化建設(shè)的主力軍。學(xué)校依托團(tuán)委、少先隊(duì)紅領(lǐng)巾社團(tuán)等團(tuán)體，通過請進(jìn)來、走出去的方式，開展大量的實(shí)踐活動，有目的地分期分批培訓(xùn)各類學(xué)生，如禮儀培訓(xùn)、人際交往培訓(xùn)、自信心培訓(xùn)、抗挫折培訓(xùn)、班干部培訓(xùn)等，以提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)生的文明素養(yǎng)。

學(xué)校開設(shè)了多個“藝體”社團(tuán)組織，建立了一整套的規(guī)章制度，不斷促使學(xué)生社團(tuán)工作規(guī)范化、常態(tài)化、多樣化，努力把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為學(xué)生成長成才過程中的大課堂。這些社團(tuán)在近幾年的吳江區(qū)中小幼文藝匯演中連續(xù)獲得一、二等獎；科普劇《垃圾變身記》2015年代表吳江區(qū)參賽，獲唯一的省三等獎；中學(xué)生田徑運(yùn)動會連續(xù)獲得吳江區(qū)團(tuán)體總分第一名。

三、優(yōu)化學(xué)科課程

目前，“教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得暈暈乎乎”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不少見。

目中無人，怎能提高教學(xué)質(zhì)量？為此，我校積極探討市局推出的“以學(xué)定教”的評價(jià)模式，提出了校本教研課題化，教師通過微型課題研討，把科研與日常工作有機(jī)地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生成為課堂真正的參與者和體驗(yàn)者，建立全新的師生關(guān)系，最終達(dá)成學(xué)習(xí)的自主；課堂的體系努力兼顧知識、技能、審美和情感四個元素，最終達(dá)成學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中開展“容·融”創(chuàng)新活動，如音樂學(xué)科——傳授樂器技能、指揮技能等；美術(shù)學(xué)科——組織開展繪畫、手工藝制作等活動；信息技術(shù)——組織學(xué)生開展電腦繪畫、電子小報(bào)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作等創(chuàng)新活動；語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科——結(jié)合多媒體或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展創(chuàng)新活動，在實(shí)踐和反思中不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、挖掘校本課程

校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校根據(jù)本校、本地區(qū)的教育資源，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價(jià)機(jī)制的專業(yè)活動。針對本地人民性格活躍，南北文化交融的特點(diǎn)（本社區(qū)人口來自全國200多個縣市，十余個少數(shù)民族），結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，出臺了《菀坪學(xué)校〈我們來自五湖四?！敌１菊n程實(shí)施綱要》。我們還針對三——九年級分層次、年級開發(fā)編寫了綜合實(shí)踐型（研究性學(xué)習(xí)型）教材《我們來自五湖四海——湖鄉(xiāng)》、《我們來自五湖四海——民風(fēng)》、《我們來自五湖四?！朗场?、《我們來自五湖四?！嚒?、《我們來自五湖四?！?jīng)濟(jì)》、《我們來自五湖四海——文學(xué)》、《我們來自五湖四?！耖g運(yùn)動》等校本課程試用本。這些教材優(yōu)點(diǎn)突出，一是緊密結(jié)合地域文化，貼近生活，易懂易記，求真務(wù)實(shí)；二是版面生動、有趣，圖文并茂，著力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、調(diào)查、研究，滲透了我?！凹嫒莶⑿?、相融共生”的辦學(xué)理念，著力打造了學(xué)校的“容·融教育”文化品牌。

學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力就是從學(xué)校辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，按照國家的教育方針、政策，規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施課程的能力。多年來，我校在“容·融教育”特色文化的統(tǒng)領(lǐng)下，以“兼容并蓄、相融共生”為辦學(xué)理念，以“包容、厚德、融通、求進(jìn)”為校風(fēng)，以“寬容、知禮、融悟、樂學(xué)”為學(xué)風(fēng)，以“兼容、崇實(shí)、融洽、善教”為教風(fēng)，努力建設(shè)雅致、生機(jī)、博遠(yuǎn)的融美校園，努力培養(yǎng)；大氣、雅氣、靈氣的融智教師精心培育成人、成才、成功的融樂學(xué)生。讓“容·融”文化的熔煉成為全校師生不斷進(jìn)取的力量。endprint