陳麗萍

摘要：初中美術教學內(nèi)容復雜多樣，教師不僅需要教會學生如何進行美術繪畫，還需要帶領學生進行美術鑒賞。而通感審美教學的模式能夠有效地幫助教師完成這一教學任務。因此，本文針對通感審美模式在初中美術教學當中的應用展開了以下詳細的分析和研究。

關鍵詞：審美；通感；初中；美術

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-029-1

所謂“通感審美模式”就是指充分利用人們的聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等各種不同的器官，并且將其結合起來，用一種感覺描繪另一種感覺的方法。通感審美模式能夠將學生們不能用語言表達的東西展現(xiàn)出來。為了能夠令學生對美術學習產(chǎn)生興趣，并且主動積極的學習美術、提高美術的教學效果，教師應如何采取具體措施將通感審美模式應用于初中美術教學呢？

一、通感審美模式應用于美術教學中的重要性

1.滿足新課程標準對初中美術教學的要求

初中教師在進行美術教學時必須要滿足新課程標準的要求。通過對新課程標準的分析，可以發(fā)現(xiàn)其對學生的美術鑒賞能力和美術素養(yǎng)提出了更高的要求，并且要求學生能夠在學習過程中培養(yǎng)出正確的價值觀和創(chuàng)新意識。而美術教學當中的通感審美模式能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生蘊含在體內(nèi)的巨大潛力，正好能夠滿足新課程標準對初中美術教學提出的一系列要求。

2.提升學生對美術教學內(nèi)容的理解和記憶

目前大部分初中美術教師在課堂上仍舊像小學教學一樣對學生進行“滿堂灌”，將所有的知識點一次性的傳授給學生，不給學生絲毫自我思考的空間，導致學生對美術學習的興趣越來越低，學習到的美術知識也只是皮毛，無法深入，初中美術教學的質量逐漸下滑。而通感審美教學模式能夠幫助學生細致地理解美術作品，感受美術作品中所蘊含的深意。當學生理解之后，對美術教學內(nèi)容的記憶便會長久。

二、通感審美模式應用于初中美術教學中的具體策略分析

1.通感審美模式在美術理論課教學中的應用

在初中美術教學方式大同小異的情況下，需要有新鮮的血液的進入，帶給美術教學生機與活力。并且，在枯燥、無味的教學方式下，教師無論如何向學生強調美術知識的重要性，學生都不會對其產(chǎn)生興趣。厭惡的情緒一旦在學生心底產(chǎn)生便很難抹除。并且，傳統(tǒng)的美術理論教學并不能將美術的魅力全面地展示給學生看，學生學習到的也只是無聊的文字。而通感審美模式卻能夠令教師在接受傳統(tǒng)優(yōu)秀教學經(jīng)驗的同時與時代接軌，與時俱進，在授課時將抽象的理論變得具體、形象，幫助學生有效學習美術理論，體驗美術情感，理解美術內(nèi)涵。比如說，教師在講授《春天的暢想》這一章內(nèi)容的時候，需要引導學生通過欣賞與評析體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。并且激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求以及對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類的觀念。那么教師便可以利用現(xiàn)代信息技術向學生展示大自然中春天景象的圖片以及與“春來了”有關的視頻。在展示的同時教師可以與學生進行互動，令學生們用自己的感覺表達出“春天”這一季節(jié)。有的同學說：“風吹的臉涼涼的，很舒服?！庇械耐瑢W說：“花園里的花都開了，草也變綠了，樹枝發(fā)芽了?！边€有的同學說：“早上小鳥的叫聲變多了”……學生們通過各種感官來感受春天，這樣就會產(chǎn)生親身體驗的感覺，便于對理論知識的深刻理解。

2.通感審美模式在美術鑒賞課教學中的應用

學生在對美術理論有一定的掌握之后，便需要具有一定的美術鑒賞能力。有人曾經(jīng)將美術鑒賞和美術創(chuàng)作看作具有相同的藝術地位和意義，所以美術鑒賞教學在教學過程中的地位不容忽視。通感審美模式強調教學打破單一的從視覺鑒賞的角度，綜合運用視覺、觸覺、感覺、聽覺等進行綜合鑒賞和評價。比如說，當教師帶領學生對《春風》和《橋之美》進行鑒賞評析時，先令學生從視覺角度談談自己從這兩幅畫中如何看出春天。然后，教師令學生閉上眼睛，聽教師分別對這兩幅畫的陳述。教師陳述過后，再令學生談談在陳述過程中對這兩幅畫的感受。通過不同感官會有不同的感受。學生利用這種通感審美模式，有利于促進自己思維的散發(fā)，視野的開闊，鑒賞水平也會不斷提高。

3.通感審美模式在美術活動課教學中的應用

美術是一門藝術性學科，通過寥寥幾筆，幾個線條便能夠勾勒出一副美妙的畫卷。而美術教學強調的不僅僅是課堂上教師的授課，更多的是美術活動。教師需要帶領學生走出課堂，深入大自然，感受自然中的美，并且將通感審美模式應用到美術活動課教學之中。這一模式不僅對落實到紙面上的美術作品有效，而且還對蘊藏在生活之中、需要被發(fā)現(xiàn)的美術作品有強大的作用力。比如說，教師在帶領學生進行課外寫生活動時，先令學生放下畫板，用自己全身的器官與周圍的環(huán)境接觸，用自己的眼睛看周圍美麗的風景，用耳朵感受風聲和各種呼吸聲，用手撫摸身邊的花草樹木……學生通過感受可以令自己浮躁的心沉淀下來，用畫筆將將自己的所看、所聽、所觸記錄下來。學生通過這種教學方式所作出的畫絕對是最棒的。此外，當學生們完成畫作之后，教師可以令其進行小組賞析，組內(nèi)選出最佳的畫作進行下一輪比賽。在賞析的同時，學生需要說出自己認為畫作中有特點的地方。這樣一來，學生們會在趣味活動中提升自己的繪畫能力。

總而言之，在初中美術教學中應用通感審美模式，能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣，幫助提高學生對美術知識的理解能力和記憶能力，并且會積極促進學生的成長和發(fā)展。所以，這種教學模式值得廣泛推廣和應用。

[參考文獻]

[1]羅秀菊.通感審美模式應用于初中美術教學的研究[J].牡丹江教育學院學報，2015（04）.

[2]馬冬英.初中美術教學中通感審美模式應用研究[J].美術教育研究，2014（10）.endprint