李九英

【摘要】本文探討商務(wù)英語聽說課的教學(xué)特點(diǎn)，分析如何將交際語言教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語聽說課，以期對該課程的教學(xué)提出一些建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語聽說 交際語言教學(xué)

隨著國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的日益頻繁，社會越來越需要具備商務(wù)英語專業(yè)技能的人才，這對商務(wù)英語的教學(xué)也提出了更高的要求。商務(wù)英語聽說課是商務(wù)英語類課程中的一門集實(shí)踐性和社會性于一體的主干課程，它有著自身的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特色，教學(xué)中，不但要注重學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)，還要注重其國際商務(wù)工作能力和商務(wù)社交能力的培養(yǎng)。本文試圖從商務(wù)英語聽說課程的課程特征和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，探討交際語言教學(xué)在商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)用。

一、商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)特點(diǎn)

在我國，商務(wù)英語的教學(xué)始于上世紀(jì)50年代初，但是直到最近十幾年才獲得了飛速的發(fā)展。商務(wù)英語是專門用途英語（ESP）的一種，是從事商務(wù)行業(yè)的專門人士所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語，它語具備ESP課程教學(xué)的共同特點(diǎn)，即真實(shí)語料、以目的為向?qū)Ш妥晕覍W(xué)習(xí)為中心。因此，商務(wù)英語聽說課作為商務(wù)英語學(xué)科的主干課程之一，其教學(xué)有自身的特點(diǎn)：

1.商務(wù)英語聽說課程教材的專業(yè)性強(qiáng)、涉及內(nèi)容廣、時(shí)代性明顯。除了專門的商業(yè)用語和商務(wù)技能知識外，還需要涉及經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和時(shí)事政治等背景知識。

2.鑒于上述特點(diǎn)，商務(wù)英語聽說課對專業(yè)教師和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也提出了新的要求。學(xué)生不僅要具備一定的英語聽力基礎(chǔ)，還需要一定的商務(wù)背景知識；教師要具有較強(qiáng)的英語語言知識，還必須擁有商務(wù)方面的背景知識和與商務(wù)活動相關(guān)的技能。

3.商務(wù)英語聽說課具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂活動涉及各種商務(wù)情境，它需要學(xué)生將聽和說緊密結(jié)合起來，才能順利完成課堂任務(wù)。

可見，商務(wù)英語聽說課不同于一般的聽力課程，以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足其要求。

二、交際語言教學(xué)概述

交際法，即交際語言教學(xué)（communicative language teaching），是上世紀(jì)70年代興起于歐洲的一種外語教學(xué)方法，其理論核心是將語言最根本的功能視為交際功能。1972年，美國社會語言學(xué)家海姆斯（Hymes）發(fā)表論文《論交際能力》，提出了“交際能力”這一概念。海姆斯將交際能力定義為說話者為了在一個(gè)言語社區(qū)中善于交際所應(yīng)具備的能力——一個(gè)說話者獲得了交際能力也就意味他既掌握了語言使用的知識，也具備了語言使用的能力。1980年，卡納爾和斯溫（Canal & Swain）提出交際能力有四個(gè)維度，分別是語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。此后，語言學(xué)家巴克曼（Bachman）又將交際能力擴(kuò)大到五個(gè)組成部分，即語言能力、語用能力、語篇能力、策略能力和流暢性。簡而言之，交際能力的內(nèi)涵是：學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是語言的知識，比語言知識更重要的是如何運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的能力。

交際語言教學(xué)有其典型的特征：“……有服務(wù)于真是意義的互動；課程注重語義內(nèi)涵、社會功能而非語言結(jié)構(gòu)；有真實(shí)的材料，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活情景；有以解決問題為目的的任務(wù)；常有兩人多多人一組的討論，學(xué)習(xí)者用各抒己見、集思廣益等方式參與教學(xué)，教師為促進(jìn)交流而參與或協(xié)助學(xué)生討論等。”

三、交際語言教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的語言知識能力，卻忽視了發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏語言運(yùn)用能力和社交能力。與其相反，交際法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的語境和交際的重要性，更符合商務(wù)英語聽說課程的特征。交際教學(xué)法在商務(wù)英語聽說課程教學(xué)中的應(yīng)用需要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確教師的角色。由于ESP課程教學(xué)的特點(diǎn)之一就是自我學(xué)習(xí)為中心，這就要求教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交際化，改變過去教學(xué)過程中的師生關(guān)系。商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的輸出和交際能力的培養(yǎng)，言外之意是教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為核心，而非教師，后者應(yīng)該是課堂內(nèi)容的信息源和課堂活動的設(shè)計(jì)者、組織者及引導(dǎo)者或參與者，并對學(xué)生的交際能力做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2.注重真實(shí)情景的演練。商務(wù)英語聽說課程內(nèi)容涉及到與商務(wù)活動相關(guān)的諸多領(lǐng)域，因此，在課堂上為學(xué)生的語言交際提供真實(shí)的語言環(huán)境和商務(wù)活動環(huán)境就顯得尤為重要了，教師應(yīng)該安排一些具有典型性的商務(wù)情景通過開展角色扮演、討論、辯論和游戲等活動來進(jìn)行教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，參與商務(wù)活動的人們通常來自不同的國家、地區(qū)或不同的語言社團(tuán)，雙方在文化背景、社會風(fēng)俗、生活習(xí)慣等方面都存在著差異，因而在教學(xué)過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識和能力。

4.引進(jìn)商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備和軟件。商務(wù)聽說課程注重專業(yè)性和實(shí)踐性，而商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容通常會包含各種商務(wù)場景和商務(wù)話題，引進(jìn)這類設(shè)備和教學(xué)軟件可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及教學(xué)效果。

總之，隨著社會的發(fā)展，商務(wù)英語類課程的教學(xué)對教師和學(xué)生的要求也會越來越高，教師必須結(jié)合其特點(diǎn)，合理的運(yùn)用交際語言教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高教學(xué)效果，最終使學(xué)生能夠順利的運(yùn)用英語語言知識和商務(wù)技能知識達(dá)到有效的溝通和交流的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅海英.交際教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（雙月刊）.2008（6）.endprint