張紅梅

【摘要】我巧妙地借用游戲的名稱，將學(xué)習(xí)這件艱苦的事情，變得簡單而有趣味，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的困難。避免了對學(xué)生的說教，使學(xué)生樂于接受；避免了對學(xué)生的指責(zé)，使學(xué)生樂于參與。更重要的是，從中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)游戲 ； 良好習(xí)慣

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0218-02

巴金先生說過：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！笨梢娊逃暮诵牟恢皇莻魇谥R，而是學(xué)會做人。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我在語文教學(xué)中開發(fā)了一系列學(xué)習(xí)游戲，竟收到了意想不到的教育效果。

一、“和時間賽跑”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念

記得有一段時間，班上有一個孩子的作業(yè)天天不能按時交上來，老是找借口推搪：“老師，今天的作業(yè)本忘在家里了，下午帶給您。”“老師，我的作業(yè)本昨天放在抽屜里，沒有帶回家，下午補(bǔ)給您。”“老師，我昨天忘記抄作業(yè)了。”……理由千千萬萬，然后作業(yè)一拖再拖，最后就不了了之。我找來家長一問方知，這個孩子每天晚上做作業(yè)要做到十一點(diǎn)，家長也說不是作業(yè)多，而是孩子邊做作業(yè)邊玩造成的，每每都要家長陪在身邊才肯老老實(shí)實(shí)地做，家長一離開又停筆玩起來。家長的一席話讓我想起每次課堂十分鐘的寫字課，課堂上總有些孩子一邊做一邊說，或發(fā)出笑聲，或桌子動來動去的聲音……我還觀察到有的孩子喜歡一邊寫字，另一手就玩著文具，所以寫字特別慢；有的孩子還邊做邊看課外書的，更有甚者，老師不提醒，他根本就不知道做什么，自己在桌上玩著什么小玩意……我就得不停地提醒：“不要一邊寫一邊說?！薄安灰贿厡懸贿呁妗！薄安灰屇愕淖雷诱f話?！薄?種種說教效果甚微。而那個不交作業(yè)的孩子習(xí)慣更是糟糕透了，老師不提醒不動筆，動筆之后也是慢人一拍，下課時，大部分同學(xué)已交上堂上作業(yè)了，他才剛剛開始寫。我很煩惱，為此他常常被我批評也是苦不堪言。

我分析其中原因，是孩子們的時間觀念不強(qiáng)造成的。馬來西亞的專家認(rèn)為：“時間”這個看不見、摸不著的概念，很難通過解釋說明的方式，讓孩子了解到它的意義。我就想，與其我不停地嘮叨，不如讓同桌之間互相督促提醒，也許效果會不一樣。該如何培養(yǎng)孩子的時間觀念呢？我干脆將說教換一個說法，玩游戲好了，學(xué)生最喜歡的就是游戲。于是，新課上完之后還有十分鐘的寫字時間，我對孩子說：“我們來做游戲：與時間賽跑的游戲。我們一起學(xué)習(xí)林清玄，和時間賽跑，看看哪組同桌能夠?qū)⒔裉斓纳謱懙脤Χ液?，最后還要快，能夠在下課之前完成的同桌就算跑贏了時間，一起得到老師的獎勵，如果其中一人沒有完成的話算輸。老師希望同桌之間互相監(jiān)督，互相進(jìn)步。”游戲規(guī)則剛說完，同學(xué)們來興趣了，在上進(jìn)心強(qiáng)的同學(xué)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們寫字時的紀(jì)律與平時不太一樣，課室很快安靜了下來，每個孩子都端端正正地寫起來，偶爾的聲音是來自同桌之間小聲的提醒：“別再搞了！”“快點(diǎn)寫！”“給我看看你寫對沒有？”“這兒寫多了一個點(diǎn)，快點(diǎn)改?！蔽抑皇庆o靜地在課室來回走動，不再嘮叨，原來孩子之間的約束力比我的說教更有效。

臨下課時，大部分同學(xué)已經(jīng)寫完了，批改的時候我發(fā)現(xiàn)孩子們錯誤率極低。而那個孩子破天荒在下課鈴響的一瞬間寫完了寫字練習(xí)本。后來我們每次課堂十分鐘的寫字課都進(jìn)行“與時間賽跑的游戲”，成為我們固定的節(jié)目，孩子們樂此不疲，寫字的速度、質(zhì)量都完全不同了。

后來我還教孩子們在家里玩“與時間賽跑的游戲”。做家庭作業(yè)的時候，讓手機(jī)鬧鈴來提醒自己督促自己。方法是這樣的：做其中一個作業(yè)時，給自己定一個時間，如20分鐘完成某一個作業(yè)，做完之后對比一下，自己完成的情況，看看是提前了還是推遲了……那個孩子按照我的方法在家里寫作業(yè)，家長反饋的情況是孩子那天一小時多一點(diǎn)兒就將所有的作業(yè)都完成了。這個孩子自從加入了“與時間賽跑的游戲”的活動，我看到他比之前快樂了，笑容也有了，黑眼圈也不見了。其他同學(xué)常常說，我每天在家都是半小時左右就完成了作業(yè)。

培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，我僅僅是引用語文書中的作家林清玄的事例，將他的故事變成一個游戲，學(xué)生對時間就有了具體的認(rèn)識；有了“時間”這根無形的指揮棒，孩子也比以前更“聽話”，做事也不那么磨蹭了。

二、“找特務(wù)”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)細(xì)心的習(xí)慣

自從教以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天交上來的家聽作業(yè)，從來沒有試過全班全對的，反而常常是只有三分之一或二分之一的學(xué)生全對。你讓他在家中檢查、批改、訂正，班上總有那么一部分同學(xué)永遠(yuǎn)都不會認(rèn)真地聽，認(rèn)真地改。為了不讓老師批評，他會用紅筆打一個鉤，當(dāng)我課堂聽寫時，在家中這個字聽錯過，課堂聽寫依舊錯，也就是說他的作業(yè)只是完成的，對不對是老師的事，不是他自己的事。有的家長也反應(yīng)說：“我的孩子可粗心了，幫他檢查一下發(fā)現(xiàn)好幾個錯字，又不愿意認(rèn)真改正，總是錯上加錯?！?/p>

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，粗心這種常見的現(xiàn)象，與孩子的視覺記憶和辨識能力較弱有關(guān)；與孩子功課太多，緊趕慢趕，往往就丟三落四，忙中出錯有關(guān)。怎樣才能糾正孩子的粗心呢？為了糾正孩子的粗心，我開發(fā)了一個新的游戲，名字叫做“找特務(wù)”。方法是這樣的：家聽本放在桌面上，然后同桌交換，同桌做偵探，將對方家聽本中的“特務(wù)”（錯別字）找出來，同桌訂正之后再交給老師（在家發(fā)現(xiàn)錯誤已糾正的不算“特務(wù)”）。沒有錯誤的本子不用上交，對方當(dāng)小老師，先用紅筆批改，再寫一個大大的A字。

課堂上開始忙碌起來，孩子們的興致特別高，十分認(rèn)真地找，就連寫得不規(guī)范的字也不放過，爭執(zhí)不下就讓我當(dāng)裁判。等孩子們將有“特務(wù)”（錯別字）的本子收上來以后，我將“特務(wù)”（錯別字）歸納一下，再重復(fù)講一講“特務(wù)”（錯別字）的問題，進(jìn)行識記，然后再進(jìn)行校聽，正確率一下高了許多。經(jīng)過一個多星期的游戲之后，孩子們找出來的“特務(wù)”（錯別字）越來越少了。

“找特務(wù)”這個游戲深受孩子們的喜愛，因?yàn)槊總€同學(xué)都是小偵探，又都是小老師，他們的好奇心、好勝心被激發(fā)出來了。為了消滅本子的“特務(wù)”，他們在家不再馬虎應(yīng)對，而是在家認(rèn)真檢查，不讓對方找出“特務(wù)”，久而久之，就在“找特務(wù)”的游戲中培養(yǎng)了孩子們踏實(shí)細(xì)心的好習(xí)慣。

三、“日記接龍”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作互助之心

傳統(tǒng)的日記都是每人一個日記本，每周寫一篇練練筆，但是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不會認(rèn)真去練筆。他們交上來的日記存在諸多問題：字?jǐn)?shù)不足，字體馬虎，錯誤字多，拼音代替字，有些同學(xué)還缺交……總之，每每批改起來讓人直皺眉，令人直搖頭，達(dá)不到練筆的效果。

為了改變這種現(xiàn)狀，我開發(fā)的這款游戲給它取名為“日記接龍”游戲。方法是這樣的：四個人為一個小組，就是平時我們說的四人小組，給他們編上①②③④號，然后每人輪流寫日記，日記內(nèi)容不限（按年段要求規(guī)定字?jǐn)?shù)），老師每四天收上來改一次。老師主要從字體、字?jǐn)?shù)兩個方面去衡量習(xí)作的情況。將四篇日記中的錯別字，帶拼音的字圈出來，并將數(shù)字寫在上面，如果字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足也會標(biāo)出來，錯誤率越低的小組為勝。

表面上我沒有從內(nèi)容上去衡量每篇日記的寫作水平，但實(shí)際過程中，四人小組為了取勝，在進(jìn)行寫作的過程中，他們已經(jīng)在互幫互助，把好了日記的內(nèi)容關(guān)，日記的表達(dá)關(guān)，日記的字?jǐn)?shù)關(guān)，我主要是把孩子們的別字關(guān)。自從用了這個游戲之后，孩子們的寫作興趣提高了，不會寫的同學(xué)在會寫的同學(xué)的幫助下，習(xí)作有了進(jìn)步，不再怕寫；會寫的同學(xué)有了小老師的自豪感，更樂意幫助同學(xué)。同學(xué)之間的相處更加和諧。寫日記本的難題解決了，同學(xué)們在“日記接龍”游戲的過程中，還學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作。

以上三個教育案例中，我巧妙地借用游戲的名稱，將學(xué)習(xí)這件艱苦的事情，變得簡單而有趣味，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的困難。避免了對學(xué)生的說教，使學(xué)生樂于接受；避免了對學(xué)生的指責(zé)，使學(xué)生樂于參與。更重要的是，從中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉 《教育的秘訣是真愛》endprint