楊 寧，劉 陽(yáng)

來(lái)華留學(xué)生體育文化訴求與對(duì)策研究

楊 寧1，劉 陽(yáng)2

體育作為文化交流的重要載體，是教育不可缺少的一環(huán)。由于留學(xué)生文化背景的復(fù)雜性與高校體育資源的現(xiàn)實(shí)性、教育培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生接受方式之間存在著各種矛盾，導(dǎo)致了留學(xué)生體育訴求難以滿(mǎn)足。本文采用問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，在充分了解留學(xué)生體育訴求的基礎(chǔ)上，提出了留學(xué)生體育學(xué)習(xí)與交流的策略，以期為拓寬留學(xué)生體育文化交流發(fā)展思路提供一些有益的借鑒。

體育文化；留學(xué)生；高校政策；文化訴求

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外文化交流日益廣泛,高校對(duì)外招生數(shù)也不斷增多，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2015年共有來(lái)自200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的397,635名各類(lèi)外國(guó)留學(xué)人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的800多所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)留學(xué)生的教育和培養(yǎng)，教育部制定了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》的藍(lán)本，明確提出要切實(shí)實(shí)施，豐富在華留學(xué)生的文化生活，優(yōu)化留學(xué)環(huán)境，打造來(lái)華留學(xué)生活動(dòng)的知名品牌，全面提升來(lái)華留學(xué)生影響力而舉辦的大型活動(dòng)。高校作為留學(xué)生來(lái)華的重要的載體，對(duì)文化具有創(chuàng)造、傳播和交流的特性。體育文化作為文化的重要形式，面對(duì)來(lái)自全球各地的在華留學(xué)生，留學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與交流是教育不可缺少的一環(huán)。豐富留學(xué)生體育文化生活，優(yōu)化體育文化環(huán)境等更好的完成留學(xué)生的教育和培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

抽樣調(diào)查我國(guó)28所高校328名來(lái)華留學(xué)生以及從事外國(guó)留學(xué)生體育教學(xué)的教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料

本文查閱來(lái)關(guān)于華留學(xué)生體育文化學(xué)習(xí)與交流情況的著作、期刊、報(bào)紙、學(xué)術(shù)論文和相關(guān)資料。檢索自2004年以來(lái)核心期刊中有關(guān)體育文化交流的論文和搜索了互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)“留動(dòng)中國(guó)”的資料與信息。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查

鑒與來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)水平，本研究采用了中英兩種語(yǔ)言的調(diào)查問(wèn)卷。隨機(jī)抽樣調(diào)查我國(guó)28所高校來(lái)華留學(xué)生，發(fā)放330份，收回有效問(wèn)卷328份，有效回收率為99.4%；教練員問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，有效收回率為100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

在對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)梳理中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS22.0進(jìn)行分析和整理。

2 來(lái)華留學(xué)生體育文化訴求

隨著我國(guó)對(duì)外文化交流日益廣泛,高校對(duì)外招生數(shù)也不斷增多，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅速。根據(jù)教育部發(fā)布的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，2020年我國(guó)將成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家，而留學(xué)生體育文化訴求成為必須面臨的問(wèn)題。由于來(lái)華留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家與地區(qū)，有著不同的文化背景、價(jià)值觀(guān)念、思維方式和行為方式，勢(shì)必將面臨著跨文化的適應(yīng)問(wèn)題。因此，由于中國(guó)體育文化其深刻與寬廣內(nèi)涵是普通留學(xué)生難以理解,針對(duì)華留學(xué)生這一特殊群體，在研究影響留學(xué)生參與體育活動(dòng)和體育學(xué)習(xí)的因素時(shí)，應(yīng)從多維度的進(jìn)行分析。

2.1 來(lái)華留學(xué)參加體育活動(dòng)的價(jià)值訴求

參與體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)代表著一個(gè)人的價(jià)值取向，是促進(jìn)一個(gè)人參與體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，引起動(dòng)機(jī)的條件是內(nèi)在需要和外部誘因。正確了解留守學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，有利于正確了解留學(xué)生的體育文化訴求，并有利于進(jìn)行合理的高校課程安排。

表1 來(lái)華留學(xué)生參加體育活動(dòng)的價(jià)值取向

表2 來(lái)華留學(xué)生參加體育活動(dòng)的價(jià)值取向檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量分析結(jié)果

a. 0 個(gè)單元 (.0%) 具有小于 5 的期望頻率。單元最小期望頻率為 71.9。

體育就是提高生活質(zhì)量、提高生命質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)。依據(jù)表1、2，x2=191.781，P<0.001，說(shuō)明留學(xué)生在選擇鍛煉方式存在顯著性差異。74.79%的留學(xué)生把增強(qiáng)體質(zhì)作為課外體育鍛煉的第一動(dòng)機(jī)，說(shuō)明大部分的留學(xué)生能正確理解體育鍛煉主要目的，這和學(xué)界所認(rèn)為的體育價(jià)值的主流思想并沒(méi)有什么差別。在調(diào)查的留學(xué)生人群中，有30.67%的留學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、尋求心理平衡為其參加體育活動(dòng)的價(jià)值取向，這說(shuō)明留學(xué)生不僅能正確認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，還把體育活動(dòng)作為發(fā)展個(gè)性、完善生活的重要組成一環(huán)和來(lái)尋求心理平衡、宣泄情感的重要形式。

2.2 來(lái)華留學(xué)生的興趣訴求

表3 參加體育鍛煉的興趣與每周參加課外

表4 參加體育鍛煉的興趣與每周參加課外體育鍛煉的次數(shù)卡方檢驗(yàn)

a. 3 單元格(25.0%) 的期望計(jì)數(shù)少于 5。最小期望計(jì)數(shù)為 1.18。

關(guān)于來(lái)華留學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣訴求調(diào)查中，如表3、表4所示，x2=66.116，P<0.001，說(shuō)明留學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與每周參加課外體育鍛煉存在顯著性相關(guān)。發(fā)現(xiàn)鍛煉興趣越濃鍛煉次數(shù)越多。僅有4.2%的留學(xué)生表示對(duì)參加體育鍛煉沒(méi)有興趣，和16.39%的留學(xué)生表示對(duì)于參加體育鍛煉興趣一般，而有將近80%的留學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉是有興趣的以及很喜歡的。 同時(shí)，有52.1%的留學(xué)生一周參加體育鍛煉1-3次，36.13%的留學(xué)生一周參加體育鍛煉3次以上。

2.3 來(lái)華留學(xué)生的形式訴求

由于留學(xué)生學(xué)習(xí)目的、需求和動(dòng)機(jī)都有一定的差別，留學(xué)生在參與鍛煉形式表達(dá)不盡相同。調(diào)查結(jié)果顯示(表5)，場(chǎng)地與器材少、學(xué)習(xí)任務(wù)重和語(yǔ)言障礙是制約留學(xué)生參與體育活動(dòng)前三比例，為40.34%、31.10%和21.43%。其中對(duì)場(chǎng)地器材的要求是問(wèn)題中的重中之重，主要存在的問(wèn)題是留學(xué)生喜好的項(xiàng)目繁多，特別是一些歐美國(guó)家的留學(xué)生喜歡戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、滑板運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)形式，對(duì)場(chǎng)地的要求十分苛刻。所以，來(lái)華留學(xué)生在存在場(chǎng)地器材少、語(yǔ)言障礙的等問(wèn)題的前提下，全校公共體育設(shè)施和學(xué)校范圍的體育鍛煉活動(dòng)成為來(lái)華留學(xué)生的主要體育鍛煉表達(dá)形勢(shì)。

表5 留學(xué)生參與體育活動(dòng)的影響原因

3 留學(xué)生體育活動(dòng)教育中存在的問(wèn)題與矛盾

3.1 課程設(shè)置與體育文化交流的矛盾

通過(guò)對(duì)留學(xué)生體育文化訴求現(xiàn)狀的分析中，由于高校體育課程其特殊性，不僅僅是來(lái)華留學(xué)生實(shí)現(xiàn)其體育文化訴求的主要形式，也對(duì)我國(guó)高校的體育課程開(kāi)設(shè)提出了非常高的要求。

表6 高校對(duì)留學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課程

高校針對(duì)來(lái)華留學(xué)生體育課程的開(kāi)展與否，尤其中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展將直接影響著留學(xué)生對(duì)中國(guó)的體育文化學(xué)習(xí)的情況。依據(jù)表6，針對(duì)留學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課程的高校為59.66%，而有40.34%沒(méi)有對(duì)留學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課程。這部分沒(méi)有對(duì)留學(xué)生開(kāi)展體育課程的高校，就不能對(duì)來(lái)華留學(xué)生體育文化學(xué)習(xí)與交流起到促進(jìn)作用，甚至打擊了留學(xué)生體育文化學(xué)習(xí)與交流的熱情。

3.2 多元化需求與師資力量的矛盾

表7 留學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目分布

表8 留學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目分布檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量分析結(jié)果

a. 0 個(gè)單元 (.0%) 具有小于 5 的期望頻率。單元最小期望頻率為 86.3。

表9 留學(xué)生的體育教師基本情況調(diào)查(n=20)

依據(jù)表7、8，x2=191.637，P<0.001，說(shuō)明留學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目存在顯著性差異，留學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目興趣廣泛。武術(shù)這一中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)來(lái)華留學(xué)生具有相當(dāng)大的吸引力，在調(diào)查的28所高校300余名學(xué)生當(dāng)中，有66.81%的留學(xué)生喜愛(ài)武術(shù)這個(gè)題目項(xiàng)目，中國(guó)傳統(tǒng)體育的魅力彰顯無(wú)遺。形成鮮明對(duì)比的來(lái)華留學(xué)生對(duì)體育文化多元的訴求和師資力量、課程設(shè)置薄弱的對(duì)比，如表9所示。師資力量的強(qiáng)弱也是影響留學(xué)生體育文化學(xué)習(xí)與建立的重要因素，這是由于師資專(zhuān)業(yè)配置與留學(xué)生多元背景存在矛盾。能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師僅有5%，結(jié)合表5(留學(xué)生參與體育活動(dòng)的影響因素)中語(yǔ)言障礙這一留學(xué)生實(shí)現(xiàn)其體育文化訴求的首要問(wèn)題，能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師僅有5%，充分暴露了我國(guó)各高校在針對(duì)留學(xué)生體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的各高校中，教授留學(xué)生體育課程的體育教師，研究生以上學(xué)歷為30%，擁有中國(guó)傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)教育背景的教師有40%，取得相關(guān)教練員資格為65%和通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)為10%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，師資隊(duì)伍學(xué)歷水平較低，專(zhuān)業(yè)背景和雙語(yǔ)教學(xué)水平都有待提高，以上問(wèn)題對(duì)于來(lái)華留學(xué)生體育文化學(xué)習(xí)與交流帶來(lái)極大困擾。

4 結(jié)論

留學(xué)生的體育文化訴求多元熱情而迫切，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生的體育文化訴求，對(duì)于完成高質(zhì)量的高校留學(xué)生教學(xué)任務(wù)具有極其重要的意義，對(duì)于中國(guó)文化的輸出影響深遠(yuǎn)。當(dāng)下我國(guó)各高校的教學(xué)情況參差不一，軟硬件設(shè)施不配套，各國(guó)留學(xué)生背景復(fù)雜各異，留學(xué)生的體育文化訴求和現(xiàn)實(shí)環(huán)境存在諸多矛盾。

第一，在對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析中，對(duì)于體育文化的訴求，留學(xué)生展現(xiàn)多元化趨勢(shì)。有超過(guò)70%留學(xué)生把增強(qiáng)體質(zhì)作為課外體育鍛煉的第一動(dòng)機(jī)，留學(xué)生體育課外鍛煉的持續(xù)時(shí)間和鍛煉次數(shù)整體偏低，對(duì)體育鍛煉興趣較濃，但參與其中的較少。其中，語(yǔ)言障礙、環(huán)境的陌生性是首要原因。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、相關(guān)體育設(shè)施的缺乏是主要原因，影響到留學(xué)生體育文化訴求的實(shí)現(xiàn)。

第二，留學(xué)生參加體育活動(dòng)的場(chǎng)所主要集中在學(xué)校范圍內(nèi)，而體育課程是其實(shí)現(xiàn)體育文化訴求的主要形式。當(dāng)下，我國(guó)高校面向留學(xué)生開(kāi)展體育課程沒(méi)有針對(duì)性了解學(xué)生需要，對(duì)于留學(xué)生的體育文化訴求沒(méi)有充分重視，體育課程的開(kāi)設(shè)不能滿(mǎn)足留學(xué)生的內(nèi)在需求。對(duì)于以武術(shù)課程為代表的民族傳統(tǒng)體育課程開(kāi)設(shè)力度不足，課程設(shè)置不靈活，教學(xué)理念陳舊。同時(shí)，面向背景復(fù)雜、對(duì)于體育硬件設(shè)施多樣的留學(xué)生，各高校存在設(shè)施缺乏、不配套的問(wèn)題。

第三，師資力量與雙語(yǔ)教學(xué)。部分高校教師沒(méi)有對(duì)留學(xué)生體育課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)或加入雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，效果較差。除了雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，師資問(wèn)題也是最根本的問(wèn)題。許多高校教練員學(xué)歷研究生以上學(xué)歷比例較低。

5 來(lái)華留學(xué)生體育活動(dòng)開(kāi)展對(duì)策分析

1.高校的留學(xué)生課程設(shè)置與方針政策。根據(jù)教育部制定的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生參與體育鍛煉的需求，開(kāi)設(shè)適合留學(xué)生體育選修課或其他組織形式，既能滿(mǎn)足留學(xué)生體育鍛煉的目的，又能融合中國(guó)傳統(tǒng)體育文化；高校組織應(yīng)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)組織上積極吸收留學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育社團(tuán)和留學(xué)生組織單位。因此，我國(guó)高校留學(xué)生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國(guó)際化相結(jié)合、內(nèi)容的競(jìng)技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。

2.高校留學(xué)生體育教學(xué)模式創(chuàng)新與改革。面對(duì)來(lái)華留學(xué)生這一特殊群體，高校在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分尊重各國(guó)留學(xué)生的宗教信仰和生活習(xí)慣。中國(guó)傳統(tǒng)體育教育模式具有一定的強(qiáng)迫性和軍事化的痕跡，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，留學(xué)生對(duì)此很難接受與適應(yīng)的。這是由于來(lái)華留學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感表達(dá)和價(jià)值觀(guān)與國(guó)內(nèi)理解有一定距離，在體育教育實(shí)踐過(guò)程中，用“自由散漫”來(lái)形容留學(xué)生的表現(xiàn)絕不為過(guò)。但其獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力十分突出。因此，在高校留學(xué)生體育教學(xué)模式創(chuàng)新與改革中應(yīng)提及教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，即使調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，引導(dǎo)留學(xué)生建立融洽的體育課堂紀(jì)律性。

高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生參與體育鍛煉的需求，開(kāi)設(shè)適合留學(xué)生體育選修課或其他組織形式，既能滿(mǎn)足留學(xué)生體育鍛煉的目的，又能融合中國(guó)傳統(tǒng)體育文化；高校組織應(yīng)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)組織上積極吸收留學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育社團(tuán)和留學(xué)生組織單位。因此，我國(guó)高校留學(xué)生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國(guó)際化相結(jié)合、內(nèi)容的競(jìng)技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。

3.師資與雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)

有效推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)一批中國(guó)校園體育文化和外語(yǔ)都精通的教師，且具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。在師資建設(shè)上，結(jié)合高校人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，革新教學(xué)手段。高?？梢岳门蓛?yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修或繼續(xù)深造學(xué)歷，引進(jìn)外方教師進(jìn)行校內(nèi)指導(dǎo)，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

4.體育文化與留學(xué)生跨文化交流適應(yīng)教育的聯(lián)動(dòng)。留學(xué)生有其文化背景和思維習(xí)慣，與國(guó)內(nèi)學(xué)生有所不同，他們更注重開(kāi)闊性思維，國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀及教育理念和國(guó)外差別很大，這就要求教師或大學(xué)生體育協(xié)會(huì)及留學(xué)生活動(dòng)組織單位在現(xiàn)有的條件下調(diào)整固有的思維模式，擺脫中國(guó)式“硬塞式”的教學(xué)模式，最大程度地選擇適合來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的來(lái)華留學(xué)生的組織方式，在組織過(guò)程中，滲透中國(guó)的文化色彩和底蘊(yùn)。

中華民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效地幫助來(lái)華留學(xué)生盡可能地融入環(huán)境，既豐富了他們的業(yè)余生活，還可使他們擺脫寂寞感，并給他們提供了感受中國(guó)文化氣氛和融入校園生活的機(jī)會(huì)。有效的解決了留學(xué)生跨文化問(wèn)題，推動(dòng)高校來(lái)華留學(xué)生教育工作的持續(xù)發(fā)展。

5.高校校園文化建設(shè)。各高校類(lèi)型、留學(xué)生招生規(guī)模、辦學(xué)條件等不同，及其所處的地區(qū)和環(huán)境有差異，也決定了對(duì)留學(xué)生校園體育文化的培養(yǎng)的思路有所不同，應(yīng)根據(jù)時(shí)間情況建立具有獨(dú)特風(fēng)格的校園體育文化；利用運(yùn)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)展、廣播、賽事等形式，達(dá)到增強(qiáng)體育文化的宣傳力度和師生參與體育的興趣與意識(shí)；校園體育知識(shí)講座和體育知識(shí)競(jìng)賽也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，可充分利用所掌握的體育知識(shí)，組織全校的體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以提高留學(xué)生對(duì)體育文化的興趣和參與積極性和促進(jìn)留學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；另外，高校應(yīng)加強(qiáng)留學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，不僅是學(xué)校對(duì)外一個(gè)窗口，同時(shí)還能增強(qiáng)師生凝聚力和帶來(lái)體育正能量。

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StudyontheAppealandCountermeasureonSportsCultureforForeignStudentsinChina

Yang Ning1, Liu Yang2

As a significant carrier of cultural exchanges, sports also play an important part in education as well. Due to the complexity of cultural background of foreign students and the reality of universities' sports resources, there are contradictions between educational training objectives and the students' acceptance methods, which lead to the difficulty of fulfilling foreign students' demands. Based on fully understanding of foreign students' sports demand, this paper use some research methods like questionnaire survey, literature and mathematical statistics to put forward strategies of sport's study and communication of foreign students, which aims to provide some useful reference for broadening the development of foreign students' sports culture.

sports culture; overseas student; policies of university; cultural appeal

G80-05

A

1005-0256(2017)10-0005-3

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：《我國(guó)來(lái)華留學(xué)生體育文化學(xué)習(xí)與交流研究 》(項(xiàng)目編號(hào)：16TY038)

楊寧(1993-)， 男 ，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

1.東北師范大學(xué)體育學(xué)院 ,吉林 長(zhǎng)春 130024 Sport School of Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin, China. 2.西安理工大學(xué)體育文化研究基地, 陜西 西安 710048

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.10.003