曹慶雷，趙海濤

普通高校公共體育課考核方式研究

曹慶雷，趙海濤

主要采用問卷調(diào)查法、實驗法等研究方法，在普通高校公共體育課教學中采用多次考試確定成績和采用一次考試確定成績兩種不同兩種考核方式進行對比研究，結(jié)果表明：一次考試確定成績的方式不能有效評價學生學習效果，不能完整的反映教學效果和教學任務(wù)的完成情況。而多次考試確定成績的考試方式得到學生肯定，學生體育成績明顯高于一次考試成績，同時多次考試組學生在體育鍛煉參與頻次以及體育鍛煉興趣性等方面都有了一定提高，一次考試組則變化不大。結(jié)論：對于沒有體育鍛煉基礎(chǔ)的大學生來說，在體育課教學效果方面，以多次考試確定學生體育課成績的方式優(yōu)于常規(guī)性一次考試確定成績的方式。

公共體育課；考核方式；成績

高校體育教學大綱規(guī)定體育教學的目標是“使大學生掌握體育與健康的基本知識、運動技能和科學健身方法；培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成終身體育的意識、習慣和能力”。如何達到這些目標是每一個體育教師需要思考的問題。體育考試的成績是評定學生課堂學習情況以及教師教學效果的一個重要標志,體育課考核方法對于體育課的教與學起著導(dǎo)向作用[1]。本研究擬從改變體育課考核方式入手，提高大學生體育課積極性，培養(yǎng)運動興趣和愛好，為提高高校公共體育課教學效果、完成教學目標提供參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以筆者所教的四個網(wǎng)球體育課教學班學生為研究對象，隨機分為實驗組和對照組。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)(CNKI.net)查閱相關(guān)資料，為本研究提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

第一節(jié)體育課對四個班的全體學生進行問卷調(diào)查，體育課結(jié)束時以相同的問卷再次進行問卷調(diào)查，兩次調(diào)查均不告訴學生調(diào)查和考核目的。了解學生對一次考核確定成績的方法和擬采用的多次考核確定成績的方法的觀點和態(tài)度。因問卷調(diào)查的問題比較簡單，本研究沒有進行信度和效度檢驗，對所調(diào)查的數(shù)據(jù)也不進行顯著性檢驗比較。

1.2.3 實驗法

將四個網(wǎng)球教學班學生隨機分為兩組：實驗組(多次考核組)和對照組(一次考核組)。采用相同的教學方法進行授課，對實驗組采用多次考核確定成績，對照組采用一次考核確定成績。教學時數(shù)、考核內(nèi)容均相同。

為避免實驗誤差和保證實驗的有效性，每組學生只統(tǒng)計和調(diào)查零技術(shù)基礎(chǔ)的學生，有技術(shù)基礎(chǔ)的學生不作為實驗樣本。這樣選出的實驗組樣本數(shù)為38人，對照組樣本數(shù)為36人。在學期開始和結(jié)束兩個時間節(jié)點對學生進行規(guī)定技術(shù)考核。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學生對兩種考核方式確定成績的態(tài)度

目前多數(shù)普通高校體育課考核是在一個學期課時臨近結(jié)束時對學生所學運動項目按照一定的標準進行一次性考核,然后以分數(shù)形式量化出學生的體育課成績。這種量化方法忽視了學生學習的進步程度和個體差異,不能完整的反映教學效果，會使得部分學生產(chǎn)生消極心理,對自己失去信心,對體育課產(chǎn)生厭學情緒。本次調(diào)查結(jié)果表明：在兩組共74人總樣本數(shù)中有69人贊同多次考核確定成績方式，僅有4人選擇了“無所謂”選項，沒有一人選擇“不贊同”選項，贊同率達93%。在選擇理由選項中，贊同多次考核方式的均認為多次考核時很放松，沒有心理壓力。一次考核確定成績易緊張，唯恐失誤。兩個時間節(jié)點的調(diào)查結(jié)果基本一致。

2.2 實驗前、后兩組學生體育課學習興趣度分析

興趣是人們對事物喜好或關(guān)切的情緒，是力求認識某種事物的意識傾向，它能使人集中注意力，提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對人的認識和活動產(chǎn)生積極的影響[2]。要想提高學生學習的主動性，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣是關(guān)鍵[3]。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果(表1)：實驗前實驗組和對照組的學生對體育課興趣度沒有顯著性差異，基本相似。但實驗組實驗后，沒興趣學生降低了11個百分點，有興趣學生增加了19個人百分點，具有顯著性差異；對照組則變化不大。激發(fā)學生對體育課程的興趣對于提高學生參與體育學習的動機、提高體育教學效果具有很大的作用[4]。

表1 學生體育課興趣度調(diào)查

2.3 實驗前、后兩組學生課外體育鍛煉頻次分析

有規(guī)律地從事適宜的體育鍛煉既能提高個體的身體素質(zhì)，又能增進個體心理健康[5]。有研究表明[6]隨著每周體育鍛煉頻次的增加，人的身心健康也會逐漸提高，人的身心健康與他們每周參加的體育鍛煉頻次有一定的正相關(guān)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果(表2)：實驗組每周鍛煉2-3次的學生提高了15個百分點，每周鍛煉4-5次的也提高了2.5個百分點；而對照組的各頻段的百分點變化則不明顯。

表2 學生課外體育鍛煉頻次調(diào)查(不含體育課)

2.4 實驗前、后兩組學生體育課考試成績分析

體育考試的成績是評定學生課堂學習情況以及教師教學效果的一個重要標志[1]?？荚嚨哪康氖亲寣W生養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的習慣，考試成績可以一定程度上反映出學生對待體育課及體育鍛煉的態(tài)度。成績好說明學生在一定程度上進行了認真練習，對技術(shù)、技能的掌握達到了相應(yīng)要求。實驗結(jié)果表明：實驗組實驗前后的及格率變化有顯著性差異，良好率和優(yōu)秀率又有明顯上升。對照組變化則不明顯。

表3 學生技術(shù)考試成績分析

以上研究結(jié)果表明：多次考核確定成績的考試方式獲得了93%學生的贊同；以多次考核的方式不但可以提高學生考試成績，而且還可以提高學生參加體育鍛煉、體育課的興趣，促使學生積極主動增加體育鍛煉次數(shù)。多次考核確定學生成績的方式更適合用來對沒有運動技術(shù)基礎(chǔ)的大學生進行考核，優(yōu)于傳統(tǒng)的一次考核確定成績的方式。

3 結(jié)論

采用以多次考核確定體育課成績的方式適合對沒有運動技術(shù)基礎(chǔ)的大學生進行教學考試，實驗組學生考試成績優(yōu)于采用常規(guī)方法的對照組，同時試驗組學生在體育鍛煉參與頻次以及體育鍛煉興趣性等方面都有了一定提高，對照組則變化不大。相對于傳統(tǒng)的一次考核確定成績的方式，該方式可以有效提高大學生學習和進行體育鍛煉的興趣，提高教學效果。

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[3] 穆瑞珠.研究生高等有機化學教學實踐與改革探索[J].西南師范大學學報:自然科學版,2012,37(11):120-123.

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[6] 陳建軍,祝蓓里.有規(guī)律的體育鍛煉對大學生的身心效應(yīng)實驗研究[C].第八屆全國心理學學術(shù)會議文摘選集,1997: 228.

ResearchontheExaminationModeofPublicSportClassesinColleges

Cao Qinglei, Zhao Haitao

Mainly by adopting questionnaire survey, experiment and other research methods, this article studies on the two test methods of public sport class: multi-tests and one-time test. The results show that the one-time test way cannot reflect students’ learning results, teaching results and status reasonably, while the multi test are popular among students and can significantly improve students’ scores. Besides, multi tested students perform better in sports involvement frequency and interests. Conclusions: as regards to PE effects for inexperienced college students, the multi test way is a better way to confirm their PE scores.

public sport class; test mode; performance

G807

A

1005-0256(2017)10-0001-2

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費

曹慶雷(1970-)，男，教授，博士，研究方向：體育教育訓練學。

北京科技大學體育部， 北京 100083 PE. Dept, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China.

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.10.001