按照學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)，初中生寫作主要以記敘文為主。要想記敘文寫的精彩，關(guān)鍵在于描寫手法的運(yùn)用，那如何在記敘文的寫作中運(yùn)用好描寫呢？總結(jié)起來就是：要讓精彩的描寫“飛一會”。槍戰(zhàn)電影中，當(dāng)一顆子彈從槍膛里面射出來的時(shí)候，導(dǎo)演就運(yùn)用特殊的手段，讓子彈運(yùn)行的過程變慢，通過放大鏡頭，讓觀眾用肉眼就可以欣賞到子彈整個(gè)運(yùn)行的過程，從而帶來視覺的震撼效果。同樣，精彩的描寫也是記敘文最引人矚目的地方，文章寫到主要的人物或者事物，想要以此突出形象或者襯托心情的時(shí)候，要注意放慢寫作的節(jié)奏，以精雕細(xì)琢的語句，突出所要描寫的事物，讓讀者欣賞到作者敘事中的“慢鏡頭”，產(chǎn)生不一樣的審美效果。

如何才能讓精彩的描寫“飛一會”呢？筆者從人物和景物兩個(gè)角度略做說明。

一、突出“這一個(gè)”人物的特征

記敘文寫作中人物基本上都會寫到，但人物寫作最怕沒有特征，也就是不能展示出“這一個(gè)”有別于“那一個(gè)”的特征。許多學(xué)生寫人物因?yàn)闆]有細(xì)致觀察的習(xí)慣，往往不去描寫人物，只是提及但從不刻畫，這就是描寫意識的缺失。而有的學(xué)生知道要描寫人物特征，但是往往人云亦云，看到好的記敘文有描寫的式樣就背下來套用，從來不敢創(chuàng)造，這一是因?yàn)闆]有觀察，二是因?yàn)闆]有自信，三是因?yàn)闆]有習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，在教材中或者閱讀的書籍中甚至是試卷上的現(xiàn)代文閱讀材料上，只要發(fā)現(xiàn)與眾不同的人物刻畫，就會摘抄下來，作為下次作文指導(dǎo)的范例，我也會常常用多媒體展示一些不同身份的人物肖像，讓學(xué)生嘗試寫一段文字，要求一定要突出細(xì)節(jié)，要展示出“這一個(gè)”的特點(diǎn)來。比如根據(jù)我提供的照片，有位學(xué)生寫下這樣一段習(xí)作：一轉(zhuǎn)眼看到他，我就忘了憂愁與煩惱，只是專注于他的長相了，一個(gè)超大的頭顱上長著一對有些外凸的小眼睛，鼻子是扁平的幾乎貼著臉在生長，如果不是看到他的兩個(gè)鼻孔還真會以為他沒長鼻子呢！臉盆黝黑，近看可以明顯的看到粗糙的皮膚上還有一些坑坑洼洼，尤其他的那張大嘴，朝外噘著幾乎咧到了兩耳，這還不算，嘴唇幾乎是我見到的最厚的了，不知道為啥，我只要看到他，頭腦中立刻就會想到“河馬”……是不是感覺到對人物的描寫慢下來了，這就是人物描寫的“飛一會”效果。每一次發(fā)現(xiàn)這種傳神且具有獨(dú)特的“這一個(gè)”人物的肖像描寫，我就會利用各種形式展示給其他同學(xué)，尤其要求把這段文字要留在教師后面的黑板報(bào)上至少一周，以此形成模仿和激勵作用，刺激其他同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

從此我班學(xué)生的作文中，敘述時(shí)總不會忘記讓人物描寫“飛一會”，展現(xiàn)學(xué)生對人物獨(dú)特的視覺描寫，個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人物形象不斷的見諸文端。

二、展現(xiàn)“我眼中”景物的精彩

景物描寫在記敘文中往往起到渲染、烘托的作用，如果敘述的時(shí)候適時(shí)加入一點(diǎn)景物的點(diǎn)綴，就好像做葷菜的時(shí)候放的幾顆青菜，頓時(shí)使菜的顏色好看起來。敘事中適時(shí)的景物描寫可以起到渲染環(huán)境、烘托心情、暗示主題等的作用，讓文章含蓄蘊(yùn)藉而文采斐然。筆者在引導(dǎo)學(xué)生記敘中穿插景物描寫的時(shí)候，要求學(xué)生多注意觀察景物的細(xì)節(jié)，要能夠?qū)懗觥拔已壑小钡娘L(fēng)景，而不是人云亦云式的風(fēng)景，要有自己獨(dú)特的視覺體驗(yàn)，甚至要能夠?qū)懗鲎约簩拔锏挠|覺、聽覺、味覺、嗅覺感受。

要讓精彩的風(fēng)景既不落窠臼，又能展現(xiàn)立體的美，就要學(xué)會多個(gè)角度描寫，這樣才能讓精彩的描寫“飛一會”。比如“家中陽臺上的茶花樹開出了紅色的花朵，美麗極了，我的心情也跟著好起來了。”這樣的描寫顯然生硬無奇，如果能夠運(yùn)用多種手段讓景物“飛一會”，效果就會不同了。比如修改為這樣一段：“不知何時(shí)，在這雖是春天，但冬天的寒冷并未消退的日子，陽臺上的茶花樹竟然開出了一朵驚艷的花，我不得不對她多看幾眼了：雖名曰為‘樹，其實(shí)身材不過一米左右，根也沒有深入大地，只是被囚禁在一個(gè)陶制的花盆里，周圍擠滿了比他魁梧高大的各色花草，她瘦小的身軀就像一個(gè)自卑的孩子來到了繁華的城市被擠在狹小局促的角落一樣，楚楚可憐，但這一個(gè)驚艷欲滴的花兒，又不得不讓我感受到了她內(nèi)心的洶涌澎湃了，我還有沮喪泄氣的理由嗎？”這樣一改，景物就立刻變得立體了，讓精彩的景物描寫“飛一會”，才能讓讀者享受閱讀你所寫的文章。

學(xué)生記敘文寫作其實(shí)需要教師的“調(diào)教”，要讓記敘文不再拘泥于敘事，多一些描寫，尤其要讓精彩的描寫“慢慢飛”，充分展現(xiàn)自己的美，更留給讀者欣賞的時(shí)間和思考的空間，才能引起讀者的共鳴，這樣的文章才可能出類拔萃。

鄭冬梅，江蘇徐州市第三十六中學(xué)教師。endprint