陳生德+張慧琴

思維導(dǎo)圖是英國(guó)人東尼·博贊于上世紀(jì)六十年代發(fā)明的思維工具，由于其能解放思維，給思維帶來(lái)無(wú)盡的可能性。近年來(lái)部分教師在作文教學(xué)中也嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，但由于對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)與具體操作上的不到位，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。在作文教學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要注意以下幾個(gè)方面。

一、細(xì)化要點(diǎn)，突出關(guān)鍵詞與圖片

作文教學(xué)中要有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教者首先要通過(guò)實(shí)例與練習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)明白繪制思維導(dǎo)圖要點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提煉中心關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵詞有效發(fā)散，在此過(guò)程要求學(xué)生明確中央圖像，在各分枝中及時(shí)增加圖像，力圖體現(xiàn)“一圖頂千字”效果。如處置以“尋找”為題作文時(shí)，可以建議學(xué)生從自然、社會(huì)、家庭、學(xué)校、閱讀等角度來(lái)確定關(guān)鍵詞，比如友情、親情、真理、奧秘等；然后畫出中央圖像，再在此基礎(chǔ)上有序分枝；引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞旁輔之以個(gè)性的圖案。如可以用“心”來(lái)表示愛(ài)心。針對(duì)學(xué)生的思維現(xiàn)狀與水平，建議教師在課前適時(shí)拓展思路，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。特別要在課前自己準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖，初步理出關(guān)鍵詞與對(duì)相關(guān)主題的具體圖像，此時(shí)建議教者多引導(dǎo)學(xué)生不拘一格展開想象、聯(lián)想，大膽地把作文選材以圖像形式呈現(xiàn)；課中通過(guò)小組交流，頭腦風(fēng)暴，小組合作強(qiáng)化關(guān)鍵詞、圖像，并在相互交流中細(xì)化寫作語(yǔ)文，在導(dǎo)圖中細(xì)化線條的作用；在作文修改或完善的過(guò)程中要及時(shí)針對(duì)不足之處或行文不暢處細(xì)化圖像。

二、合理分枝，強(qiáng)化重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)

思維導(dǎo)圖，根據(jù)表述對(duì)象不同，主要有以下幾類：圓圈圖、氣泡圖、樹狀圖、流程圖、括號(hào)圖、橋狀圖。建議在作文課中盡量使用圓圈圖，這個(gè)更易于學(xué)生操作；鑒于中高考中在作文主要是并列式結(jié)構(gòu)類文和遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)文，分別運(yùn)用放射狀思維和線性思維導(dǎo)圖?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第四學(xué)段要求“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法；能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！彼季S導(dǎo)圖分四五個(gè)分枝，分枝盡量涉及到以下：立意、素材、語(yǔ)言、表達(dá)、結(jié)構(gòu)。根據(jù)文體不同分枝也要有所差異，如記敘文可以線性“發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局”來(lái)處理；議論文可以依“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”來(lái)展開。由于學(xué)生作文的主要問(wèn)題在于要在選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)上，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化這個(gè)部分導(dǎo)圖，建議教師在課堂以具體案例來(lái)明確。教師在作文運(yùn)用思維導(dǎo)圖要抓住時(shí)機(jī)，課前啟迪思維，拓展思路，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生以圖多角度，具體展示關(guān)鍵詞；課中要教師引導(dǎo)學(xué)生讓具體化圖像，細(xì)化語(yǔ)言表達(dá)。教師要根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性開展重點(diǎn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，如在指導(dǎo)詳寫時(shí)，可借鑒的語(yǔ)言材料等此時(shí)可以加入樹狀思維導(dǎo)圖把點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相間、適時(shí)運(yùn)用多種描寫具體要求引入。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生，彰顯導(dǎo)圖魅力

要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中拓展思維、創(chuàng)新思維方面的作用，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生群體在的主動(dòng)性。在感知學(xué)習(xí)、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的整個(gè)階段，要做好以下三個(gè)詞：（1）“接受”，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變大腦中對(duì)思維導(dǎo)圖的成見(jiàn)，嚴(yán)格按照思維導(dǎo)圖規(guī)則；（2）“應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖；（3）“改編”，能大膽地改進(jìn)部分導(dǎo)圖，初步形成自己的風(fēng)格。在具體的課堂教學(xué)中，教師更要充分結(jié)合實(shí)情，讓學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。具體做到以下幾點(diǎn)；其一，課前自由創(chuàng)，除必要的指導(dǎo)外，不要過(guò)分苛刻要求，讓學(xué)生放開自己的手腦去畫，尤其不要干預(yù)。其二，重視課堂交流，教師引導(dǎo)學(xué)生先以小組式開展交流，教師除關(guān)注導(dǎo)圖在流程外，還應(yīng)關(guān)注導(dǎo)圖的特色，及時(shí)將有特色，有創(chuàng)意的內(nèi)容展示給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中教師要結(jié)合示例，除向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖基本順序，還要強(qiáng)化佳作的示范引領(lǐng)。其三，重視小組合作與展示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組分享后，再繪思維導(dǎo)圖，從中以頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式分享導(dǎo)圖，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功和收獲的樂(lè)趣。

東尼·博贊曾說(shuō)：“思維導(dǎo)圖為你的大膽提供了完美的鍛煉，提高了你的思考力，創(chuàng)造力以及記憶技巧。所有的訓(xùn)練都一樣，練習(xí)越多，效果越好。”相信，以上幾點(diǎn)將為你在初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖注入活力，達(dá)到事半功倍的效果。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題《思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題研究成果（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)GS[2016]GHBZ079）。

陳生德，甘肅武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)九年制學(xué)校教師；張慧琴，甘肅武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)武家寨小學(xué)教師。endprint