一、學(xué)生要注重將寫作帶入平時的課外活動之中，盡量學(xué)習(xí)

在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。除了能夠直接用一些名人名言之外，還可以將一些寫作手法進(jìn)行總結(jié)之后用在自己的文章當(dāng)中。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，一些比較新穎的字詞可以為學(xué)生的作文增色不少，從而提高自己的寫作水平。在新學(xué)期的課堂和新學(xué)期的教師的介紹時，可以采取欲揚(yáng)先抑的手法，先寫這個老師如何讓自己不滿意，后來再筆鋒一轉(zhuǎn)以一件事為轉(zhuǎn)折點寫出這個教師的好，再進(jìn)行贊美，這就是欲揚(yáng)先抑的手法讓人在作文后半部分獲得意外的驚喜。

在教學(xué)過程中，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。學(xué)生可以先進(jìn)行討論，自己想一想這篇文章的手法是否是在以前的課文里見過的，或者是自己有沒有讀過類似的課外文章，如果有的話站起來給大家介紹一下那篇文章是怎么運(yùn)用的這個手法，還可以將兩者進(jìn)行一個比較，從而加深對這個寫作手法和寫作技巧的印象下次應(yīng)用起來更加信手拈來也不容易用錯。

對于讀書感悟等等之類題材的作文，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，一定要注意結(jié)合自己的實際體會和實際經(jīng)驗，寫出自己的心聲。隨后，教師對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題。

二、鼓勵學(xué)生在作文方面的創(chuàng)造性

在寫作教學(xué)中，教師絕不能禁錮學(xué)生的思想動態(tài)，而應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在的很多作文為了迎合應(yīng)試教育的需要，導(dǎo)致了改卷老師思維的固定化和學(xué)生作文思路的固定化，學(xué)生只會寫一種作文教師只會改一種作文，偶爾學(xué)生切換了作文思路教師卻無法接受和轉(zhuǎn)換思路。其實創(chuàng)造性是不應(yīng)該被應(yīng)試教育所埋沒的，因為應(yīng)試教育中的作文針對的是大眾基礎(chǔ)，對一些語文基礎(chǔ)好的同學(xué)來說這個太容易了并且太沒有挑戰(zhàn)性。

學(xué)生的語文積累的程度和語文知識的多少是存在著差異的。教師需要認(rèn)同這種認(rèn)知差異性，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的個性化情感與表達(dá)方式。同時需要鼓勵學(xué)生在對待相同問題時充分發(fā)揮這種個性化理解，形成不同的判斷。現(xiàn)在的許多材料型作文題目正是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育下導(dǎo)致的學(xué)生的思維缺陷，材料型作文題目是給了一個材料讓學(xué)生在其中任選一個角度結(jié)合自身體會談?wù)効捶?。但是學(xué)生同時也很怕選到這個選題的作文，因為自主性太大學(xué)生怕偏題，因此教師要多對學(xué)生進(jìn)行立意方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量寫自己風(fēng)格的文章擺脫僅僅為了應(yīng)試的寫作模板。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，發(fā)現(xiàn)生活之美

在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，順利地表達(dá)出自己情感。只有作文中流露出真情實感才能夠打動人心感動閱卷老師，這種方式是要學(xué)生細(xì)膩地感受和接觸生活的。同時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得，寫作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了表達(dá)自己的真情實感。

四、多角度批改學(xué)生作文，提出修改意見

學(xué)生在完成作文之后，由于思維的定勢影響和疲勞因素的作用，在一段時間內(nèi)是不大樂意看自己的文章的，因此讓學(xué)生進(jìn)行自我評價是比較有難度的。這個時候就可以采用一種學(xué)生之間互相閱讀作文的方式，這樣既減輕了教師的批閱壓力同時又讓學(xué)生實實在在感受到自己平時犯的錯誤在考試中是什么樣的，只有讓他們自己互相改了作文他們才會知道哪樣的作文寫出來是不合格的并且是好笑的，應(yīng)該怎么改。

學(xué)生在互批互改作文中，主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)對別人的作文進(jìn)行細(xì)致地、深入地揣摩，然后進(jìn)行修改并寫出評語，多次反復(fù)之后學(xué)生在自己的作文中也會主動避免犯自己改到的作文中所犯的錯誤。

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孫靜，山東德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)抬頭寺鎮(zhèn)中學(xué)教師。endprint