在新課程背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透引起廣大教育者的高度重視。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生天性好動(dòng)，教師引入快樂教學(xué)思想，符合學(xué)生健康成長基本要求。抓住學(xué)生思維生成瞬間，啟動(dòng)快樂語文教學(xué)引擎，這是語文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)追求。教師要注意創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)教學(xué)情境、運(yùn)用幽默教學(xué)語言、升級鼓勵(lì)教學(xué)評價(jià)，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)，希望能拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)教學(xué)情境，激活學(xué)生快樂心理因素

倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課改基本精神要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，可以成功激發(fā)學(xué)生良性思維生成，并為快樂教學(xué)順利啟動(dòng)提供良機(jī)。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往會運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，久而久之，學(xué)生審美思維不再敏感，多媒體的魅力也就下降了。如果教師能夠時(shí)常更換教學(xué)創(chuàng)設(shè)方式，說不定可以收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)《絕招》時(shí)，教師課堂開始時(shí)這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們都有一兩樣拿手的本領(lǐng)。有人會彈琴、有人善跳舞、有人會唱歌、有人會武術(shù)，只要是高人一頭的本領(lǐng)，在我看來就是絕招了。誰來現(xiàn)場表演一下呢？學(xué)生躍躍欲試，有人現(xiàn)場表演了一套武術(shù)動(dòng)作。學(xué)生看得過癮，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來。教師趁機(jī)引入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)移。

教師讓學(xué)生現(xiàn)場展示自己的“絕招”，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，課堂快樂因素已經(jīng)啟動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢，教師隨即展開教學(xué)引導(dǎo)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效率。

二、運(yùn)用幽默教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)思維

教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者、參與者、服務(wù)者，需要發(fā)揮更大作用。在具體施教過程中，教師教學(xué)語言成為關(guān)鍵因素。為提升課堂教學(xué)思維生成品質(zhì)，教師需要對教學(xué)語言進(jìn)行多重改進(jìn)和優(yōu)化。生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、智慧，應(yīng)該成為教師語言的重要追求。學(xué)生之所以對教師有選擇性，大多是因?yàn)榻處焸€(gè)性語言造成的。學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的教師，這是普遍現(xiàn)象。教師個(gè)性語言也能夠促生學(xué)生思維生成。

《月亮之謎》學(xué)習(xí)時(shí)，教師展開個(gè)性發(fā)動(dòng)：月亮上到底有什么呢？這個(gè)問題恐怕誰也說不清楚。爺爺告訴你，月亮上有嫦娥，那是神話傳說，肯定是虛構(gòu)的；爸爸告訴你，月亮上除了塵埃山石，其他什么也沒有，那是探月月球車帶來的信息，肯定是真實(shí)的。但我們誰也沒有去過月亮，如果你將來能夠登上月球，你最想做的是什么呢？學(xué)生聽教師這樣說，頓時(shí)顯得非常興奮。有學(xué)生說：我要帶一些植物的種子上去試種，讓月亮上也能夠草木旺盛。也有學(xué)生說：我會將小白兔帶上去，讓傳說變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

從學(xué)生思維展示情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是非常興奮的，學(xué)習(xí)情緒是快樂的，不管學(xué)生設(shè)想是不是客觀合理，學(xué)生主動(dòng)思維已然啟動(dòng)，自然為課堂學(xué)習(xí)提供重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、升級鼓勵(lì)教學(xué)評價(jià)，塑造學(xué)生快樂參與意識

課堂評價(jià)是教學(xué)重要組成部分，教師要注意改進(jìn)課堂評價(jià)方式，豐富評價(jià)語言，以提升課堂評價(jià)的激勵(lì)作用，獲得豐富思維生成。小學(xué)生對教師評價(jià)有特殊敏感性，教師要注意提升評價(jià)專業(yè)性和鼓勵(lì)性，對學(xué)生展開多種形式的點(diǎn)評，不僅能夠讓學(xué)生看到自己的長處和短處，還能夠自覺形成矯正意識，逐漸塑造自己的行為，并始終向好的方向前進(jìn)，這正是教師客觀科學(xué)教學(xué)評價(jià)的結(jié)果。升級鼓勵(lì)教學(xué)評價(jià)體系，激活學(xué)生思維生成，可以有效提升學(xué)生快樂指數(shù)。

在《夸父逐日》學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)思維問題：夸父為什么要逐日？學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)給出答案：夸父要看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，所以他要逐日，抓住太陽。教師給出評價(jià)：你說得非常正確，不僅理順了前因后果，還抓住了問題實(shí)質(zhì)。這說明你的思維是清晰的，回答是規(guī)范的。學(xué)生聽教師這樣評價(jià)，顯得特別激動(dòng)，其他學(xué)生也受到感染，紛紛要求回答問題。教師隨即展開教學(xué)調(diào)整，給學(xué)生列出更多思考問題，展開多重師生互動(dòng)。

教師對學(xué)生表現(xiàn)給出客觀評價(jià)，這是非常正常的教學(xué)行為。學(xué)生因?yàn)榻處熢u價(jià)而受到觸動(dòng)，引發(fā)更多學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這正是教師期盼的。教師抓住學(xué)生思維生成瞬間展開教學(xué)調(diào)整，可見教師的嗅覺是敏銳的，學(xué)生熱情被激活，快樂學(xué)習(xí)順利啟動(dòng)，都說明教師課堂教學(xué)調(diào)整是成功的。

快樂教學(xué)不是教育教學(xué)創(chuàng)新，卻是永恒的教學(xué)主導(dǎo)方向，是師生心聲共性表達(dá)。抓住課堂思維生成展開教學(xué)調(diào)整，提升課堂學(xué)習(xí)快樂指數(shù)，全面塑造學(xué)生語文綜合能力。

劉桂美，山東成武縣永昌街道辦事處程堤口小學(xué)教師。endprint