對于小學(xué)生來說，對任何事物都抱有好奇心，觀察能力和聯(lián)想能力強，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力。在語文識字教學(xué)中老師應(yīng)該以提高他們學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，結(jié)合漢字本身的特點和規(guī)律，采取多種多樣有趣味性的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性，提高識字教學(xué)的效率。

一、游戲識字法

在課堂教學(xué)中引進各種識字游戲可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性。例如：對已經(jīng)學(xué)過的漢字進行復(fù)習(xí)時老師可以采用類似抽獎的方式，將已學(xué)過的漢字寫在卡片上，放進箱子中，學(xué)生輪流上去抽取卡片并讀出卡片上的漢字，沒有讀出來的可以將卡片拿走復(fù)習(xí)，這樣一來增加了漢字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生都能積極參與，認真思考。另外，可以在班級組織識字大賽，班里的學(xué)生分成幾組，采用搶答、必答等各種形式，考察學(xué)生掌握漢字的情況，優(yōu)勝者的小組可以得到一定的獎勵，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

二、猜謎識字法

小學(xué)生好奇心旺盛，喜愛猜謎游戲，針對這一特點可以將猜字謎引入語文識字教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過謎語的形式來學(xué)習(xí)漢字，滿足他們的好奇心和求知欲。如：老師針對下節(jié)課的新學(xué)漢字，可以找一些有趣味性的字謎，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己思考字的結(jié)構(gòu)和涵義，如學(xué)習(xí)“器”字時，謎面為“小狗身上長滿了嘴”，讓學(xué)生討論思考，狗還可以用哪個字表示，嘴用哪個字表示，再根據(jù)字的結(jié)構(gòu)描述最終得出“器”字的正確寫法，通過這種有趣的方式，學(xué)生在輕松的氛圍中順理成章地就把字的寫法掌握了，并且印象深刻不易遺忘。另外，對于已經(jīng)學(xué)過的漢字，可以要求學(xué)生自己設(shè)計或者搜集謎面，學(xué)生之間互相猜謎，既能增加同學(xué)之間的相互交流，又能鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。

三、兒歌識字法

孩子處于幼兒和兒童階段時，兒歌是他們最喜歡的一種娛樂形式。兒歌節(jié)奏輕快活潑，內(nèi)容豐富有趣，朗朗上口，容易接受和記憶。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，可以以兒歌為識字的載體，將識字學(xué)習(xí)和兒歌結(jié)合起來，把漢字融入通俗易懂的兒歌中，使學(xué)生在輕松的心情下學(xué)習(xí)兒歌，在兒歌中掌握漢字。例：幫助記憶漢字的筆畫、筆順方面的兒歌，“‘尺字筆順要一筆橫折二筆橫，三筆撇來四筆捺，到這兒‘尺字寫完整”，通過這樣的兒歌，學(xué)生對字的筆畫和筆順就記得既輕松又牢固。學(xué)習(xí)辨別形近字的兒歌“一人大，二人天；天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來?！?，教師在語文識字教學(xué)的過程中可以根據(jù)字形的特點編一些活潑有趣的兒歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以試著讓學(xué)生自己編，提高他們的想象力。

四、圖文結(jié)合識字法

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對繪畫和漂亮的圖片有很大的興趣，喜歡涂涂畫畫和收集圖片，教師在識字教學(xué)中可以將圖畫和識字結(jié)合起來。例如：在我們的生活中，隨處可見各種各樣漂亮的美的漢字，像商店門口招牌上各種字體各種顏色的字，廣場上燈光或者植物組成的字，旅游景點中與景色融為一體的各種字。教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生在課下或者出行時注意觀察和收集這些美的漢字，組成專屬于自己的學(xué)習(xí)素材，還可以組織同學(xué)們相互之間進行交流、評比，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字范圍將大大擴大，不僅可以促使他們主動學(xué)習(xí)識字，還能增強他們對美的欣賞和追求。

五、故事識字法

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對故事總是百聽不厭的。教師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的漢字，編一些新鮮有趣的小故事，讓學(xué)生沉浸在故事中時無意識的掌握了漢字的字形和字義。例如：有一個生字寶寶，名字叫小“青”，它自己在家沒有人跟它玩，感覺很無聊，于是它走出家門，想找好朋友一起玩，走著走著遇到了“三點水”。小“青”說：“我們一起玩吧”，“三點水”說：“好啊”，于是，他們手拉手變成了“清”，“清”說：“我們現(xiàn)在是清清的河水了”；小“青”又繼續(xù)往前走，遇到了“日”，他們手拉手變成了“晴”，“晴”說：“我們來到晴朗的天空了”；最后遇到了“讠”，它們在一起變成了“請”，小“青”說：“請到我家做客吧”，兩人高興的回家了。通過這樣的小故事，學(xué)生對組成漢字的各部分及漢字的含義都有了了解，學(xué)習(xí)過程中也不會感到無聊和枯燥，識字效果良好。

漢字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的效果與語文教學(xué)質(zhì)量的好壞息息相關(guān)。教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特征和教學(xué)目標，探索出形式新穎、內(nèi)容豐富的識字教學(xué)方法，把枯燥乏味的識字教學(xué)變成老師和學(xué)生共同發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力的課堂，使學(xué)生能真正體會到漢字的魅力，增強學(xué)習(xí)的積極主動性，提高語文識字教學(xué)的效率。

溫菊花，江蘇灌南縣張灣實驗學(xué)校教師。endprint