若是我們把語文教學(xué)視為一座摩天大廈，那么毫無疑問拼音教學(xué)便是大廈的基礎(chǔ)材料。小學(xué)語文教師給學(xué)生奠定扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)，對(duì)其未來識(shí)字、閱讀還有寫作都將起到關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。可與此同時(shí)我們要注意到：漢語拼音比較抽象，因此易于呈現(xiàn)出枯燥、乏味的課堂現(xiàn)象，這種現(xiàn)象和低年級(jí)學(xué)生天真、活潑個(gè)性特點(diǎn)是相背離的。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用激趣理念幫助學(xué)生闖過這一關(guān)，使之在認(rèn)、讀、寫拼音的整個(gè)過程中體會(huì)到樂趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、認(rèn)的激趣

在人教版小學(xué)語文教材里面，拼音部分在編排上除了基本的字母以外，還提供了相對(duì)應(yīng)的情境圖片，對(duì)于這些情境圖片善加利用，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的認(rèn)識(shí)與感知功能，除此以外，教師還可以以情境圖片的原理為基礎(chǔ)，做出適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，增加?shí)物、游戲、教具等方法，用于保證認(rèn)識(shí)過程的順利。

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，出于提升課堂教學(xué)趣味的考慮，教師可以把看圖觀察法視為學(xué)生接觸拼音的第一步，使學(xué)生的形象思維得到開發(fā)、鍛煉、應(yīng)用，比如在學(xué)習(xí)“a”這個(gè)字母時(shí)，教師給學(xué)生展示一只小蝌蚪的圖片，讓大家觀察小蝌蚪身體和尾巴，使之形成同“a”字的相似聯(lián)想，從而加深對(duì)該字母的形象化記憶。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，比如教師在黑板上給學(xué)生提供一組接下來即將要學(xué)習(xí)的拼音，使學(xué)生利用擺身體造型的辦法，模仿拼音的樣子，低年級(jí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與熱情，繼而對(duì)拼音本身發(fā)生興趣。第三，教師可以給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)拼音的生動(dòng)問題情境，使學(xué)生置身于認(rèn)識(shí)拼音的問題引導(dǎo)境界中去，不自覺地接受相關(guān)訓(xùn)練，比如當(dāng)要學(xué)習(xí)字母“h”的時(shí)候，教師提出問題：“h”和我們教室里面的什么東西比較相似？學(xué)生動(dòng)腦思考的同時(shí)，便無形中記住了它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、讀的激趣

學(xué)習(xí)拼音時(shí)，認(rèn)是第一步，讀是第二步，而在指導(dǎo)讀時(shí)，同樣不能缺少激趣理念的應(yīng)用，有效的激趣會(huì)使學(xué)生讀得更好、更有味道，而且也會(huì)讓課堂效率提高不少。常用讀的激趣方法有兩種，其一是讀詩歌，在進(jìn)行拼音教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多拼音都是可以聯(lián)系在一起的，教師可以借助這種聯(lián)系，給學(xué)生提供瑯瑯上口的拼音詩歌，讓學(xué)生誦讀出來，這樣做會(huì)使學(xué)生更快地校正讀音、了解拼音規(guī)律。比如對(duì)于有些學(xué)生一直記不住ui、iu等應(yīng)該在什么位置標(biāo)識(shí)音調(diào)的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生“記住‘i、‘u并列標(biāo)在后”這句話；對(duì)于學(xué)生無法理解“j”、“q”、“x”同韻母“ü”之間關(guān)系的問題，教師則可以把下述詩歌教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行集體誦讀：‘j、‘q、‘x，小淘氣，見到‘ü字兩點(diǎn)就挖去。學(xué)生誦讀熟練以后，自然會(huì)正確使用相應(yīng)的拼法。其二是唱歌曲，經(jīng)過研究了解到：拼音是有一定韻律規(guī)律的，出于使小學(xué)生更加準(zhǔn)確地讀出拼音的考慮，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些利于低年級(jí)學(xué)生傳唱的歌曲，并視情況利用課前或者課后的時(shí)間教給大家，使之通過旋律饒有興味地記住拼音的形態(tài)及讀法，這可以說是一種切實(shí)可行的做法，事實(shí)證明也非常有助于學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久鞏固。

三、寫的激趣

我們都能夠注意到拼音對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)科乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用，這種作用不僅要靠認(rèn)和讀來實(shí)現(xiàn)，也要靠寫來實(shí)現(xiàn)，意即小學(xué)生應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)取得寫拼音的扎實(shí)能力。為此，很多教師都對(duì)學(xué)生寄予了厚望，他們?cè)谡n后安排大量的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行無休止的抄寫，可問題是，若是學(xué)生沒能得到充分的激趣，進(jìn)入不到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，再多的抄寫也將于事無補(bǔ)，并不能幫助其有效的記憶。為此，教師依然要從激趣的角度著手，利用趣味教學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生書寫拼音、記憶拼音任務(wù)的完成，在此過程中，形象化的書寫方式如果能夠被有效調(diào)動(dòng)起來，無疑是對(duì)教師教學(xué)的巨大幫助。比如當(dāng)在學(xué)習(xí)“n”這個(gè)字母的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生用手勢(shì)比劃出它的形狀，并在比劃之后完成書寫，或者借助美術(shù)課上的橡皮泥捏出字母的形狀，也可以視為寫作訓(xùn)練的一個(gè)組成部分，很顯然，對(duì)于學(xué)生來說，這樣的寫作，遠(yuǎn)比單純的抄寫要有趣的多，也更易于產(chǎn)生深刻的印象，使之在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)亦不被遺忘。

我們都能意識(shí)到，語文拼音教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要基礎(chǔ)，其作用可謂相當(dāng)重要，特別是對(duì)于學(xué)生學(xué)好語文意義非常。對(duì)于教師來講，需要認(rèn)識(shí)到拼音的作用，帶動(dòng)小學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固工作，而拼音教學(xué)過程相對(duì)枯燥，教師需要憑借自身能力，給學(xué)生提供認(rèn)、讀、寫幾方面的激趣，使大家的積極性被調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

王永虎，甘肅永昌縣新城子中學(xué)（小學(xué)部）教師。endprint