文 | 本刊記者 邢帆

產(chǎn)業(yè)Industry

聯(lián)想互動課堂推進教育信息化落地

文 | 本刊記者 邢帆

“十三五”階段，我國教育模式、形態(tài)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生深刻變革，“資源不平衡”和“管理不協(xié)同”成為“十三五”期間教育信息化建設(shè)最后一公里的關(guān)鍵性問題。為此，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，信息技術(shù)在教學(xué)、管理中為廣大師生、管理者深度應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合進一步深入，教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)顯著提升，形成一批有針對性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式。

值得一提的是，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教育的融合得到了多種形式的發(fā)展和落地。例如學(xué)生一卡通（能夠綜合學(xué)生信息，同時實現(xiàn)消費等功能的芯片卡）、各類云端課堂等。而課堂中的授課形式也從傳統(tǒng)的黑板、老師、學(xué)生擴展到學(xué)生、老師、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等。

在北京市昌平區(qū)小湯山中心小學(xué)的 “聯(lián)想互動課堂夢想中心”內(nèi)，孩子們利用聯(lián)想智能終端設(shè)備和互動課堂解決方案，能感受到不同于以往的學(xué)習(xí)體驗和素養(yǎng)教育，激發(fā)創(chuàng)造力和探索精神。當(dāng)然，教育信息化不僅僅是“平板進課堂”那么簡單，還需要更完善的方案。

聯(lián)想作為教育行業(yè)的整合方案提供商，在教育行業(yè)有30年的信息化建設(shè)經(jīng)驗，憑借領(lǐng)先的產(chǎn)品和深度解決方案，為教育信息化發(fā)展提供行之有效的助推力量。針對現(xiàn)階段“優(yōu)質(zhì)教育資源共享不足”的問題，聯(lián)想移動互聯(lián)通過以“聯(lián)想互動課堂解決方案”為代表的定制化解決方案，打通“教師、學(xué)生、家長”各方時間與空間的壁壘，使師生家長更好地連接彼此，實現(xiàn)教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，比如聯(lián)想在開放架構(gòu)下建立資源庫，鼓勵教師進行微課件錄制和共享。以“聯(lián)想移動教務(wù)管理解決方案”為代表的一系列解決方案，能通過數(shù)據(jù)化、信息化等手段科學(xué)有效地將教學(xué)管理者、老師、學(xué)生三大角色聯(lián)動起來，靈活實現(xiàn)教學(xué)教務(wù)管理工作，有效改善現(xiàn)階段“教育管理服務(wù)不協(xié)同”的問題。

隨著設(shè)備與計算的深入，技術(shù)市場的變動也成為教育信息化行業(yè)關(guān)注的焦點。聯(lián)想商用移動互聯(lián)行業(yè)應(yīng)用總監(jiān)王磊表示：從設(shè)備市場的情況上看，雖然平板的整個市場規(guī)模在不斷的下降，但可以看到另外一種趨勢：智能終端在行業(yè)的應(yīng)用是突飛猛進且市場愈發(fā)成熟，主要應(yīng)用于三個方面，第一是生產(chǎn)力工具；第二是展示業(yè)務(wù)；第三是教育市場。據(jù)IDC數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2016年聯(lián)想在教育行業(yè)商用安卓平板電腦市場份額第一，高達35.9%。

聯(lián)想商用PCG教育行業(yè)總監(jiān)趙博解釋，順應(yīng)教育市場的變化，首先要有足夠的用戶使用基礎(chǔ)；第二服務(wù)體系必須要足夠完善和健全，以確保用戶體驗和交付，目前聯(lián)想在全國各地設(shè)有服務(wù)站、服務(wù)人員和備件庫；第三是聯(lián)合教育行業(yè)的專業(yè)ISV軟件開發(fā)商、課程內(nèi)容開發(fā)商、提供商等，一起做基于用戶使用的場景課程方案。

未來，聯(lián)想移動互聯(lián)將繼續(xù)堅持以滿足客戶需求為中心，持續(xù)聚焦“教學(xué)資源共享“和“管理服務(wù)協(xié)同”，同時，將逐步發(fā)力教育領(lǐng)域的新興方向，如：發(fā)力“創(chuàng)客教育”領(lǐng)域、推動實現(xiàn)VR/AR在教育領(lǐng)域的應(yīng)用落地等。