胡小平 魏劍虹

(1六盤水師范學院，貴州六盤水553001；2六盤水職業(yè)技術(shù)學院，貴州六盤水553000）

公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育的作用研究
——以貴州省九個地州市為例

胡小平1魏劍虹2

(1六盤水師范學院，貴州六盤水553001；2六盤水職業(yè)技術(shù)學院，貴州六盤水553000）

通過對貴州省九個地州市公共圖書館的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，九個公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育主要體現(xiàn)在：直接教育輔導、搭建與父母溝通的橋梁、補充學校所學的知識。為了提高公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育的作用，可以通過拓寬經(jīng)費來源，保證活動的連續(xù)性、豐富教育服務(wù)形式，保證留守兒童身心健康發(fā)展、增加技能培訓，留住農(nóng)村勞動力，減少留守兒童數(shù)量、做好宣傳工作，整合全社會資源來實現(xiàn)。

公共圖書館；社會教育職能；留守兒童教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《規(guī)劃綱要》）強調(diào)要建立健全政府主導、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機制。留守兒童作為農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村勞動力大規(guī)模往城市轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的特殊弱勢群體（楊文煜，2009），他們很少得到雙親共同家庭教育，加之農(nóng)村學校教學資源有限，因此社會教育的重要性凸顯出來。而公共圖書館作為社會文化部門，社會教育職能是其基本職能之一，其應該承擔起對留守兒童的社會教育。本文通過調(diào)查貴州省九個地州市公共圖書館社會教育職能在留守兒童教育中的體現(xiàn)情況，探討公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育的作用。

一、文獻回顧及再思考

（一）公共圖書館與留守兒童教育的研究綜述

以留守兒童教育作為檢索詞，共得出1500余篇文獻，主要的研究方法有實證研究、案例分析、文獻研究，涉及的研究范圍有：留守兒童教育問題、原因及對策；留守兒童教育實證分析；留守兒童教育政府作用；留守兒童教育體系的構(gòu)建；留守兒童教育機制研究；留守兒童教育模型研究等，研究最多的就是留守兒童教育問題、原因及對策，段成榮等人對留守兒童教育研究進行了總結(jié)：（1）文獻主要關(guān)注留守兒童的學校教育，對家庭教育較少關(guān)注；（2）文獻較集中關(guān)注義務(wù)教育階段；（3）文獻大多數(shù)關(guān)注教育機會（段成榮等，2014）。張顯宏，張俊良等人對留守兒童教育存在的問題進行研究：(1)家庭教育缺乏原因：留守兒童回家需干家務(wù)或更多的農(nóng)活；得不到祖輩學習輔導；雙親沒有對孩子心理發(fā)育、學習習慣、社會行為、性格等方面及時輔導；（2)學校教學資源的有限（張顯宏，2009；張俊良和馬曉磊，2010）。

而以圖書館和留守兒童作為主題，共得出100余篇文獻，主要的研究方法有案例分析、文獻研究，涉及的研究主題有：提升留守兒童信息、閱讀素養(yǎng)；留守兒童閱讀指導、實踐調(diào)查；圖書館對留守兒童文化關(guān)懷、需求分析；留守兒童圖書館建設(shè)、服務(wù)探討；圖書館對留守兒童補償教育；留守兒童信息貧困研究等，其中以留守兒童圖書館建設(shè)、服務(wù)探討為主題的文章占總數(shù)的40%。有一篇研究縣級公共圖書館在農(nóng)村留守兒童教育中的作用，但里面談到的只是義務(wù)教育階段的小學生，難以看出對學前及中學階段留守兒童教育的作用?？梢钥闯觯芯康膶ο筮€只停留在圖書館自身的作用或是研究范圍狹窄，真正對整體留守兒童教育起什么作用還有待研究，正是如此，本文通過文獻研究、調(diào)查法，試圖從公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育的作用進行分析研究，并做出進一步的思考。

（二）公共圖書館社會教育職能與留守兒童教育的再思考

家庭、學校、社會共同組成了兒童成長的環(huán)境，留守兒童作為一個社會人，除了接受學校教育之外，還有家庭教育（家庭、學校教育結(jié)構(gòu)如表1、表2）、社會教育。從表中看出，留守兒童缺乏父母都在身邊的家庭教育，得到的隔代、單親、其他家庭教育弱；學校教育階段學前教育、高中教育效果弱，義務(wù)教育一般。總的來說，留守兒童得到的家庭教育、學校教育都是不夠的，他需要家庭、學校、社會的合力（王正惠，2011），因此，公共圖書館的社會教育職能對留守兒童的教育就顯得很重要，它能彌補家庭教育、學校教育中缺失的部分。

表1 留守兒童家庭教育結(jié)構(gòu)

表2 留守兒童學校教育結(jié)構(gòu)

二、公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育的作用

公共圖書館社會教育職能擴展了圖書館的服務(wù)范圍，提供了優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，打破了知識傳播的地理位置，公共圖書館變被動為主動，將一些好的知識資源提供給留守兒童，在留守兒童教育方面，發(fā)揮著積極的作用。以重慶為例，重慶市少年兒童圖書館創(chuàng)建了一個留守兒童信息數(shù)據(jù)庫平臺，為相關(guān)單位提供信息資源，并以合作共建的形式，為那些關(guān)心留守兒童的個人或單位提供信息交流的平臺，搭建一座個人和社會各界對留守兒童關(guān)懷溝通的橋梁。重慶市公共圖書館借助這一平臺，聯(lián)合各縣區(qū)圖書館及其他社會力量（共青團、婦聯(lián)、教育系統(tǒng)、社會志愿者）為留守兒童打造“蒲公英夢想書屋”項目，有效整合各部門資源和服務(wù)渠道，為留守兒童提供“數(shù)字閱讀平臺”、“相伴成長巡回講堂”、“流動親情聊天室”等特色活動，逐步形成線上線下互動、以點帶面覆蓋全市，為留守兒童的補充教育搭建平臺，彌補留守兒童學校教育、家庭教育的缺失，為留守兒童身心健康成長保駕護航。

（一）有助于留守兒童身心健康發(fā)展

社會不斷地發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工進城務(wù)工，留下學前教育、義務(wù)教育、高中教育階段的孩子在家里，他們被選擇由祖輩或其他親屬照看，或是寄宿學校，從父母那里得到的情感少得可憐，有的留守兒童甚至是一年才見到雙親一面；學校師資力量缺乏，班級過大，在學校難以得到學習以外的關(guān)懷（高慧斌，2009）。一邊是得不到雙親的關(guān)心，一邊是學校老師關(guān)心少，致使留守兒童在成長過程中，身心得不到健康的發(fā)展，表現(xiàn)出情緒易怒、興趣狹窄、性格孤僻、學習主動性差、社會適應能力差等。如果公共圖書館社會教育職能以留守兒童為主要教育對象，定期舉辦主題講座，如：心理健康教育、法制安全教育、青春期教育，及時有效的扭轉(zhuǎn)、糾正、輔導留守兒童負面的心理狀況，從而使留守兒童身心得到健康發(fā)展。

（二）提供安全的獲取知識的環(huán)境

就請祖輩或其他親屬照看的留守兒童來說，祖輩只能負責他們的吃住，而其他親屬因為與留守兒童年齡相仿或是感情疏遠，對于在外他們接觸什么人、遇到什么事一般都不知道。家庭困難的孩子回家還得干家務(wù)或是農(nóng)活，如若雙親在外務(wù)工經(jīng)濟狀況不錯，又因為與祖輩、親戚難以溝通便會沉迷于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復雜，作為年幼、青春期的孩子們來說難以分辨哪些信息是有益的，哪些是有害的。因此，為留守兒童提供安全的獲取知識的環(huán)境顯得尤其重要。公共圖書館一般設(shè)置有兒童閱覽室、期刊閱覽室、自習室等，里面的書籍、報刊資料都是健康向上的，不僅可以滿足各個年齡段留守兒童學習，還提供了安全的獲取知識的環(huán)境。

（三）擴大留守兒童的知識面

在所有留守兒童的家庭里，祖輩基本都是已年邁或是沒有文化，幾乎不可能輔導他們的作業(yè)，更不可能得到課外知識。他們知識的獲取除了課本，幾乎沒有什么課外知識獲取途徑，而公共圖書館擁有豐富的圖書館資源和海量的數(shù)字資源（莫凡，2015），不僅能夠幫助他們完成課內(nèi)書本知識，還能夠循序漸進地擴大留守兒童的知識面，擴寬他們的興趣愛好，豐富留守兒童的課余生活。

（四）減輕學校教育壓力

留守兒童中處于義務(wù)階段的孩子在學校雖然得到書本上的教育，但因農(nóng)村教育資源落后，教師、教學資源數(shù)量有限，更不可能在學校建立心理咨詢室、圖書室。而學前教育、高中教育階段屬于非義務(wù)教育，學前教育留守兒童入學率為65.5%，高中留守兒童入學率為23.1%，主要原因在于教育資源有限、教育思想落后?，F(xiàn)在很多社會公益教育機構(gòu)都會主動在某個學校建立小型圖書館，但這種社會公益教育機構(gòu)畢竟是私人的，而公共圖書館卻是全社會的文化部門，它的號召力、影響力都很大，因此如果能夠讓公共圖書館的社會教育職能發(fā)揮好，與政府、各級圖書館、婦聯(lián)、團委、教育部門等組織機構(gòu)相互配合，給孩子們提供固定的、流動的圖書、音像、玩具等資料，那就能夠有效減輕學校的教育壓力。

三、公共圖書館社會教育職能在留守兒童教育服務(wù)中的體現(xiàn)——以貴州省九個地州市為例

本文通過對貴州省九個地州市公共圖書館問卷調(diào)查（結(jié)果如表3所示），畢節(jié)市圖書館此項工作因為還在調(diào)查中，因此沒有得到相應的數(shù)據(jù)；銅仁市沒有市圖書館，相應工作由碧江區(qū)圖書館代替，本文總結(jié)其他八個地州市公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育作用的體現(xiàn)包括(如圖1)：直接教育輔導、搭建與父母溝通的橋梁、補充學校所學的知識。

（一）直接教育輔導

留守兒童因為沒有父母在身邊，缺乏父母的關(guān)心和照顧，其情感得不到滿足、缺乏安全感，身體、心理都處于較差的狀態(tài)，因此公共圖書館需要給留守兒童直接教育輔導，貴州省九個地州市公共圖書館開展的教育內(nèi)容有：心理健康教育（1家公共圖書館提供）、道德教育（2家公共圖書館提供）、法制安全教育（4家公共圖書館提供）、科學知識教育（3家公共圖書館提供），盡管提供的教育服務(wù)已經(jīng)有很多種類型，但目前還沒有一家圖書館對留守兒童進行青春期教育。開展的形式包括倡導高校大學生開展支教活動，定期開展專題知識講座、觀看積極向上的視頻、開通心理咨詢熱線電話、模擬遵守規(guī)章制度和社會行為準則，樹立正確的安全意識和良好道德觀。

表3 貴州省九個地州市公共圖書館對留守兒童開展的教育服務(wù)

圖1 貴州省九個地州市公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育作用的體現(xiàn)

（二）搭建與父母溝通的橋梁

貴州省九個地州市公共圖書館在搭建與父母溝通橋梁方面，開展的主要方式有：節(jié)假日提供親子互動活動（1家公共圖書館提供），讓雙親和孩子共同完成某項任務(wù)，培養(yǎng)雙親與孩子的默契度；周末提供免費網(wǎng)絡(luò)視頻聊天、電話，給遠在他鄉(xiāng)的父母送去問候，讓父母知道自己的近況（2家公共圖書館提供）；在學校設(shè)點免費提供信封、信紙及郵票，給遠方的父母寫信，傾訴自己內(nèi)心的想法，讓父母真正地了解孩子內(nèi)心，有效地開啟孩子的心靈（1家公共圖書館提供）。

（三）補充學校所學的知識

孩子在不斷成長的過程中所需知識不能僅局限于課本，公共圖書館擁有大量的數(shù)字資源和豐富的館藏圖書，因此，要充分發(fā)揮公共圖書館的社會教育職能，豐富留守兒童的課余生活（王敏，2014），避免那些隔代教育或是寄宿的孩子因為放學無所事事，沉迷于網(wǎng)絡(luò)抑或與社會不法分子混在一起。主要方式有：設(shè)立農(nóng)家書屋（8家公共圖書館提供）、留守兒童流動圖書館（6家公共圖書館提供）、流動玩具圖書館（1家公共圖書館提供）。

四、擴大公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育作用的建議

貴州作為全國勞動力主要輸出地之一，每10個農(nóng)村兒童中，就有4個留守兒童。由于父母不在身邊、學校教學資源不足，留守兒童的家庭教育、學校教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，公共圖書館要承擔社會非正式教育的職能（李丹和劉茲恒，2005），要擴大公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育的作用，從根本上增加留守兒童受教育的機會、改變留守兒童家庭教育思想。

（一）拓寬經(jīng)費來源，保證活動的連續(xù)性

貴州位于中國的西部地區(qū)，經(jīng)濟欠發(fā)達，相比發(fā)達地區(qū)，作為公共文化事業(yè)的公共圖書館經(jīng)費得不到持續(xù)保障，各地州市公共圖書館應制定出拓寬經(jīng)費來源的方案，例如，可以從本地區(qū)優(yōu)秀的企業(yè)單位獲得經(jīng)費支持、從本地區(qū)經(jīng)濟條件好的個人那里獲得捐贈、從全國圖書館聯(lián)盟那里獲得免費資源等，通過各種途徑，保證對留守兒童社會教育服務(wù)的連續(xù)性。

（二）豐富教育服務(wù)形式，保證留守兒童身心健康發(fā)展

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前貴州有6個地州市公共圖書館開展對留守兒童的教育服務(wù)，服務(wù)方式有10多種，為了讓每一個地州市都能為留守兒童提供教育服務(wù)，其他3個地州市圖書館應該抓緊行動起來，讓自身的社會教育職能發(fā)揮應有的作用；9個地州市公共圖書館應建立相應的信息資源共享網(wǎng)絡(luò)，豐富自身的教育服務(wù)形式及內(nèi)容，有效地讓每一個留守兒童在學校、家庭之外得到良好的社會教育，保證留守兒童身心健康發(fā)展。

（三）增加技能培訓，留住農(nóng)村勞動力，減少留守兒童數(shù)量

針對目前出現(xiàn)的留守兒童教育問題，最根本的解決方式就是減少留守兒童的數(shù)量，提高留守兒童教育質(zhì)量。公共圖書館可以邀請本地區(qū)職業(yè)技術(shù)學校的技師們給農(nóng)村勞動力做餐飲、養(yǎng)殖、種植、信息技術(shù)等技能培訓，讓留守兒童的父母們學到一門技能，通過在家門口開農(nóng)家樂、養(yǎng)殖場、淘寶店等方式來增加收入，留住農(nóng)村勞動力，從而減少留守兒童數(shù)量。

（四）整合全社會資源、做好宣傳工作

公共圖書館的一個重要職能就是提供社會教育服務(wù)，但公共圖書館一方的力量是有限的，難以為數(shù)量龐大的留守兒童提供較全面的社會教育服務(wù)。因此，公共圖書館應整合全社會資源，通過與高校圖書館、婦聯(lián)、共青團、社區(qū)、各級教育管理部門、學校、政府以及其他社會公益機構(gòu)強強聯(lián)手，并做好宣傳工作，通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息交流手段宣傳為留守兒童提供教育的消息，讓更多的社會組織或個人參與進來，共同為留守兒童提供較好的教育服務(wù)。

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On the Role of Social Education of Public Library on Left-behind Children’s Education——Taking Nine Cities in Guizhou Province as an Example

HU Xiao-ping1；WEI Jian-hong2
(1 Liupanshui Normal University，Liupanshui 553001,China；2 Liupanshui Voctional Technical Institute，Liupanshui 553000,China)

ract:Through surveying nine Public Libraries in Guizhou Province,the results showed that the role of social education of nine pulic libraries on left-behind children’s education demonstrates in the following:as?pects:direct education and counseling,building a bridge of communication with parents,supplements of science knowledge learnt at achool.In order to facilitate the social education of public library on left-behind children’s education,the author proposes the following idea:to broaden the sources of funding to ensure the continuity of activities,to enrich forms of educational services to guarantee physical and mental development of left-behind children,to increase skills training,to retain rural labor,to reduce the number of left-behind children,to push the publicity work,and to fully integrate social resources.

rds:Public Library；The Function of Social Education；The education of left-behind children

G258.21：G522.3

A

1671-055X（2017）05-0068-05

10.16595/j.1671-055X.2017.05.014

2016-06-06

胡小平（1985-），女，貴州安順人，教師，主要從事信息資源建設(shè)、高等教育管理研究。E-mail：hxp8668@ 163.com.